如何讓作文中的人物鮮活起來

在小學語文教學中，作文的教學指導是難度比較大的教學內容，在各種作文題材和類型中，寫人的文章對學生來說，寫作難度會更大一些，因為人是最復雜的動物，人的表情、語言、動作、心理活動各不相同，而又變化豐富，轉瞬即逝。對于小學生來說，如何迅速捕捉到有效的寫作信息，如何清晰明確地提煉寫作素材，這種能力的要求是高于寫景狀物的文章的，所以很多小學生文章中的人物形象蒼白無力、千篇一律，符號化、格式化現象十分嚴重。那么，如何讓作文中的人物鮮活起來？我們可以在以下方面進行相應的作文指導。

一、明察秋毫，認真觀察

觀察是作文的第一步，所以老師首先要指導學生學會觀察，當我們明確寫作的人物對象后就要對這個人物進行認真的觀察。首先是對人物的外貌衣著進行觀察，特別要對能夠體現和代表這個人物特點的局部進行細致的觀察，其實外貌衣著的特點往往也體現了人物的性格特點；然后我們要對寫作的人物進行更進一步的觀察，了解他的語言、動作的特點和習慣，重要的是與別人不同的特點和習慣；最后是要對人物的心理活動進行觀察和揣摩，這一步的觀察是難度最大的，要引導學生從表情、語言、動作的細微變化中發現人物心理活動的漸變過程。而且對人物的觀察往往并不是一次性觀察就可以的，往往需要比較長的時間進行觀察，才能夠對要寫作的人物有比較深刻的認識和理解，這也是小學階段的寫人文章都要求寫自己熟悉的人、身邊的人、難忘的人的原因。

二、精挑細選典型事例

寫人的文章離不開寫事，寫事的文章離不開寫人，他們的區別在于寫人的文章是通過事情來表現人物的精神品質、道德修養、性格特點，寫事的文章是通過人物的參與使事情的起因、經過、結果一步步呈現出來，最后使讀者通過一件或幾件完整的事情，明白一個道理或者產生體會和感受，所以寫人的文章所選擇的事例一定要為塑造人物的性格、形象服務。在小學寫人文章的要求中往往是通過一兩件事表現人物的一個特點，所以當我們確定好寫作人物的性格特點和精神品質后，就要尋找典型事例了，既然是典型就一定要有代表性、深刻性、影響性。教師首先要開闊學生的思維，盡量多選擇事例材料，然后再對所選擇的材料按照典型程度進行排序，最后我們選擇要寫入文章中的應該是最有代表性和示范性的材料。

三、語言表情緊密結合

寫人的文章少不了人物對話的描寫，在很多學生的文章中，只有“某某某說……”這樣簡單的人物語言和對話，這樣文章里的人物形象一定是單調的，要想讓文章中的人物形象鮮活起來，一定要注重人物語言的描寫。人物在說話的同時一定會有表情，有的時候還會有動作，而且人物的表情是相當豐富的，例如“笑”，我們就可以分為大笑、微笑、談笑、狂笑、歡笑、嬉笑、苦笑、慘笑、癡笑、呆笑、冷笑、譏笑、嘲笑、恥笑、獰笑、媚笑、微笑……所以教師在指導學生對人物進行語言描寫的時候，一定要重視提示語的訓練，在提示語中要適當地加入人物的表情和動作，而且除了我們最常用的提示語在前這種方式，還有提示語在后、提示語在中間和沒有提示語這幾種方式，教師一定要指導學生熟練掌握，這樣在作文中對人物語言進行描寫的時候，才會精彩紛呈、活靈活現。

四、動作分解，用詞準確

人物的動作描寫是一個寫作難點，因為人的動作轉瞬即逝，在學生的作文中，一連串的動作可能只用一兩個動詞就寫完了，所以教師在指導學生進行動作描寫的時候，要學會慢鏡頭回放的方式，使學生發現動作的漸變過程。其實很多看起來很簡單的動作，往往需要一連串的動詞連接。比如：老師拿起杯子，喝了一口水。這是一個十分簡單的動作，當我們用慢鏡頭回放的方式去觀察這個簡單的動作時，會發現要用到的動詞有17個之多，教師在平時可以經常進行這樣的慢鏡頭回放訓練，使學生的觀察能力不斷增強，對快速的動作也有很好的記憶和捕捉。再有就是要訓練學生對動詞的積累，特別是一些口頭不經常用到的動詞，也要有所積累，因為作文是書面語言，它的用詞要比口頭語規范和豐富。而且動作描寫的用詞一定要準確，因為人物的動作有時候還是心理活動的表現和暗示，通過人物的動作描寫展現人物的內心活動，是寫人文章中經常用到的寫作技巧和方法。

小學寫人作文的教學指導需要每位語文教師集思廣益、群策群力，充分發揮集體的智慧來研究、探索、嘗試、總結和提升。讓我們全體教師共同努力，盡快突破寫人作文的教學難題。

參考文獻：

孟芳玉.如何讓作文中的人物形象鮮活起來[J].新課程：中學，2012（02）.

作者簡介：趙文宇（1978—），男，吉林省吉林人，本科，小白山鄉中心小學，中級，研究方向：小學教育教學。

編輯 趙飛飛