“真趣”鄉(xiāng)土課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施

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摘 要：開(kāi)發(fā)與實(shí)施鄉(xiāng)土資源，讓幼兒在探索、體驗(yàn)、游戲、表達(dá)、展示等多樣性鄉(xiāng)土課程活動(dòng)中，培養(yǎng)童真，激發(fā)童趣。從創(chuàng)設(shè)“童真”鄉(xiāng)土環(huán)境；開(kāi)展“真趣”鄉(xiāng)土游戲；進(jìn)行“童真童趣”藝術(shù)實(shí)踐三個(gè)方面探討了“真趣”鄉(xiāng)土課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土游戲；鄉(xiāng)土環(huán)境；藝術(shù)實(shí)踐

農(nóng)村幼兒教師要挖掘鄉(xiāng)土課程資源，創(chuàng)造條件，寓教于樂(lè)，為幼兒搭建個(gè)性展示的平臺(tái)，讓孩子們?cè)谟變簣@里真實(shí)、自然、快樂(lè)、本真地生活，讓幼兒在探索、體驗(yàn)、游戲、表達(dá)、展示等多樣性鄉(xiāng)土課程活動(dòng)中，培養(yǎng)童真，激發(fā)童趣，豐富幼兒本土文化經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)，培養(yǎng)幼兒深厚的家鄉(xiāng)情感，促進(jìn)幼兒個(gè)性品質(zhì)與社會(huì)性的形成，為幼兒一生文化修養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)“童真”鄉(xiāng)土環(huán)境

“童真”是指一顆天真爛漫的童心，是真善美最本源的狀態(tài)。意味著我們的教育學(xué)習(xí)和活動(dòng)都來(lái)源于真實(shí)的生活，我們所關(guān)注的是幼兒真實(shí)的學(xué)習(xí)需求和本真的認(rèn)知心理。“童趣”是指童年的樂(lè)趣，意味著我們的教育學(xué)習(xí)和活動(dòng)都能使幼兒充滿濃厚興趣，體驗(yàn)無(wú)限樂(lè)趣和情趣。幼兒教育關(guān)系到兒童心理、生理素質(zhì)的養(yǎng)成，關(guān)系到兒童的全面發(fā)展，直接影響著兒童性格的養(yǎng)成和行為習(xí)慣的形成，幼兒教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)幼兒園“真趣”環(huán)境，打造具有鄉(xiāng)土特色的幼兒園。走進(jìn)幼兒園，鄉(xiāng)土氣息撲面而來(lái)，根據(jù)季節(jié)的變化，在種植園內(nèi)，教師與幼兒共同種植農(nóng)作物，例如，稻子、花生、瓜果、蓮藕、蘿卜等，幼兒一天天看著它們長(zhǎng)大，在觀察中，探索農(nóng)作物的生長(zhǎng)過(guò)程，樂(lè)在其中，收獲勞動(dòng)的快樂(lè)和喜悅。培養(yǎng)幼兒健康樂(lè)觀、品性淳良、求真愛(ài)美的品質(zhì)，這既是家鄉(xiāng)千年農(nóng)耕稻作文化遺留下來(lái)的美好品性，將來(lái)也符合幸福綢都建設(shè)者的目標(biāo)。融入師生的“真、趣、愛(ài)”，打造幼兒園環(huán)境，激勵(lì)師生固我本真，務(wù)實(shí)求真，說(shuō)真話，干真事，激發(fā)幼兒興趣，有情趣，多樂(lè)趣，過(guò)有趣生活；形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助互愛(ài)、愛(ài)自己、愛(ài)他人的品質(zhì)。正像教育家陶行知說(shuō)的：“活的鄉(xiāng)村教育要有活的教育方法。”大自然隱藏著豐富的資源，是一部活的教科書(shū)，向幼兒展現(xiàn)形象生動(dòng)的內(nèi)容，是幼兒獲得感性認(rèn)識(shí)的最佳載體，樹(shù)立博大的教育資源觀，讓孩子體驗(yàn)精彩的鄉(xiāng)土世界，感受農(nóng)耕的艱辛魅力，激發(fā)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的思想情感。

二、開(kāi)展“真趣”鄉(xiāng)土游戲

幼兒期是好奇心最強(qiáng)烈的時(shí)期，對(duì)周圍的事物充滿好奇。在日常生活中，教師要把握住機(jī)會(huì)，關(guān)注細(xì)節(jié)，捕捉教育契機(jī)，善于抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，創(chuàng)設(shè)趣味十足的游戲，提供給幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，充分激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的好奇心，幼兒教師要努力挖掘身邊的教育資源，引導(dǎo)幼兒參與有益的智力活動(dòng)，為幼兒搭建展示個(gè)性的舞臺(tái)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在活動(dòng)中孕育出大智慧，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒在豐富的活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，促進(jìn)孩子個(gè)性品質(zhì)的形成。大自然是知識(shí)的寶庫(kù)，是一本活的教材，多姿多彩的大自然有著各種自然景觀，一年四季各有千秋：春天，綠草茵茵、山花爛漫，孩子們放飛著自制的風(fēng)箏；夏天，瓜果飄香、山清水秀，孩子們到田間捕捉美麗的蝴蝶；秋天，秋高氣爽、碩果累累，孩子們?cè)谔镩g采摘收獲；冬天，白雪皚皚、景色迷人，孩子們?cè)谘┑乩锎螋[追逐。廣闊的田野間充滿了孩子們的笑聲，菜地里留下孩子們稚嫩的腳印。丑陋的毛毛蟲(chóng)變成美麗的花蝴蝶，小蝌蚪變成了小青蛙；滿山遍野的野菜、閃閃發(fā)光的螢火蟲(chóng)都是孩子們的最愛(ài)。小麥、水稻等糧食作物的播種、生長(zhǎng)和收獲是最棒的科學(xué)教育教科書(shū)，木棍、竹竿和稻草是游戲活動(dòng)最好的道具，青竹為馬，木棒為搶，抽陀螺、跳皮筋、打彈珠、丟沙包，其樂(lè)無(wú)窮。讓孩子們回歸鄉(xiāng)土、回歸本真，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中與鄉(xiāng)土材料互動(dòng)，通過(guò)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的思維能力和語(yǔ)言交際能力，讓學(xué)生在智力、情感等方面得到多元化的發(fā)展，激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性，在活動(dòng)中充分體現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造性，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，通過(guò)循序漸進(jìn)的游戲，鍛煉幼兒靈活敏銳的感覺(jué)、敏捷的思維和創(chuàng)造性的品質(zhì)。

三、進(jìn)行“童真童趣”藝術(shù)實(shí)踐

結(jié)合本地資源，為幼兒提供創(chuàng)造機(jī)會(huì)，發(fā)展想象力。我們的家鄉(xiāng)風(fēng)景秀雅、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、人杰地靈，有著深厚的文化底蘊(yùn)，開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土教育資源。把家鄉(xiāng)豐富的民俗文化、美麗的自然資源融進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)中，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好感情，利用各種自然材料，凸顯鄉(xiāng)土氣息。例如，教師、幼兒、家長(zhǎng)用各種材料制作的作品，有扇子制作的色彩斑斕的大樹(shù)和孔雀；用稻草制作的孔雀、蝴蝶、小狗、恐龍；用豆子制作的小魚(yú)、山羊；用稻粒制作的小蜜蜂；用竹子制作的自行車；用瓜果制作的小鳥(niǎo)；用農(nóng)作物、野花野草等自然材料布置環(huán)境，給幼兒提供了廣闊的想象和創(chuàng)造空間，這些在日常生活中普遍、經(jīng)濟(jì)的自然材料，成為孩子們眼中的寶貝。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察各種動(dòng)物的形體特征和生活習(xí)性，以繪畫(huà)的方式活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)動(dòng)物的特性，大自然中的花草樹(shù)木，山川小溪都在幼兒的筆下，展現(xiàn)出勃勃生機(jī)。幼兒教師布置鄉(xiāng)土藝術(shù)長(zhǎng)廊，展示幼兒的鄉(xiāng)土美術(shù)作品。設(shè)置“編織坊”“竹坊”“泥坊”“木坊”等手工作坊。這些不僅練習(xí)了幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，也激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

總之，通過(guò)“鄉(xiāng)土生活”和“藝術(shù)實(shí)踐”兩大主要途徑，讓幼兒接觸鄉(xiāng)土結(jié)構(gòu)，感受鄉(xiāng)土經(jīng)驗(yàn)，積淀鄉(xiāng)土意識(shí)，并通過(guò)藝術(shù)手段去體悟、表現(xiàn)、融入和熱愛(ài)，開(kāi)拓幼兒活動(dòng)空間，滿足幼兒需求，在玩中求發(fā)展，孩子們獲得知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)，幼兒在與周圍環(huán)境的作用中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

陳時(shí)見(jiàn)，嚴(yán)仲連.論幼兒園的園本課程開(kāi)發(fā)[J].學(xué)前教育研究，2001（02）.

編輯 溫雪蓮