新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索

楊玉鳳

摘 要：我國(guó)對(duì)于教學(xué)體制的改革非常重視，新課程也漸漸融入小學(xué)校園中，經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展，在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中取得了十分可觀的成績(jī)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，同時(shí)也是困擾小學(xué)語文教師的重大難題。

關(guān)鍵詞：新課程理念；溝通對(duì)象；讀書活動(dòng)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，如果小學(xué)語文教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，不能夠找尋科學(xué)的、有效的措施對(duì)小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅會(huì)影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)成效，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)還會(huì)造成非常不利的影響。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

新課程教學(xué)理念的核心是要將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的根本，使學(xué)生能夠參與就是新課程教學(xué)的核心內(nèi)容。新課程教學(xué)理念要求教師尊重學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)途徑進(jìn)行優(yōu)化和改良，增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，但是以往小學(xué)語文閱讀教學(xué)與新課程教學(xué)的需求相偏離。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式過于單一、死板，不能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛太過于沉悶。現(xiàn)階段，雖然很多小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開展前，都能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，主要目的就是為了提升課堂教學(xué)成效，但是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中卻沒有得到預(yù)期的效果，很多小學(xué)語文教師對(duì)此不良狀況手足無措，但是為了能夠完成自身的教學(xué)計(jì)劃，很多小學(xué)語文教師仍是硬著頭皮將計(jì)劃的內(nèi)容在教學(xué)課堂上講述完畢。這樣的小學(xué)語文閱讀教學(xué)與新課程的教學(xué)理念完全相偏離，使小學(xué)生漸漸失去了對(duì)于小學(xué)閱讀課程的興趣，自然也就不能夠得到良好的教學(xué)成效。

二、新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效措施

1.提倡小學(xué)自主閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中自主選擇溝通對(duì)象

小學(xué)生還處于人生的起步階段，對(duì)于周圍存在的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)小學(xué)生容易提出很多稀奇古怪的問題，還喜歡與他人進(jìn)行溝通和交流，小學(xué)語文教師需要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，要求學(xué)生自行閱讀小學(xué)語文教材中的文章，要學(xué)生感受到語文閱讀的樂趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)教材上的文章閱讀完畢后要求學(xué)生在課堂上講述自己的閱讀心得。小學(xué)語文教師還需要注重的是不要過多地參與學(xué)生之間的交流，使小學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中具有一定的自由發(fā)揮空間，能夠自主地選擇溝通和交流的對(duì)象，溝通的形式可以通過教材內(nèi)容的閱讀和繪畫等形式進(jìn)行呈現(xiàn)。

例如，在講述《大自然的啟示》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，可以大聲地朗讀，也可以低聲地閱讀，這一階段要求學(xué)生快速地閱讀。當(dāng)學(xué)生閱讀完畢后教師要求學(xué)生對(duì)課文中自己比較感興趣的段落進(jìn)行更加細(xì)致的閱讀，最后要求小學(xué)生在課堂上展示自己的閱讀成果，與他人分享自己的閱讀體會(huì)。學(xué)生展示的方式也可以多元化地呈現(xiàn)，可以與他人合作進(jìn)行情景對(duì)話。同時(shí)也可以運(yùn)用繪畫的方式將自己腦海中的畫面描繪出來，不僅能夠幫助教師了解學(xué)生對(duì)文章的理解，還能夠注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的影響作用。

2.強(qiáng)化審美式閱讀

閱讀需要給人美的享受，不然也就沒有閱讀的價(jià)值。閱讀給學(xué)生美的享受指的就是學(xué)生在對(duì)文章閱讀的過程中，獲得的某種良好的精神感悟，以及對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的沖擊。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生感受到閱讀的魅力所在，讓學(xué)生可以快樂地參與到閱讀活動(dòng)中去。小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的情感，并且聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從而使文章能夠與學(xué)生的情感世界產(chǎn)生共鳴。例如，小學(xué)語文教師在講述《永生的眼睛》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象一下如果自己的眼睛突然看不見了會(huì)怎么樣。同時(shí)，教師還可以在課堂上用手絹將學(xué)生的眼睛蒙住，讓學(xué)生行走，但是一定要注意安全，讓學(xué)生感受一下沒有光明的世界，使得學(xué)生能夠明確眼睛對(duì)于自身的重要性，這樣可以更好地幫助學(xué)生感悟文章所要表達(dá)的情感。

3.打造課外閱讀文化，開展課外讀書活動(dòng)

課外閱讀能夠開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到知識(shí)，在課外書中得到進(jìn)一步的擴(kuò)展和印證，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)。所以教師對(duì)于學(xué)生課外閱讀引導(dǎo)是非常重要的，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。文化的熏陶有著潛移默化的影響，教師可以對(duì)教室的墻面進(jìn)行設(shè)計(jì)，將一些名人喜歡讀書、迷戀讀書的故事，還有相關(guān)的思想感悟貼在墻壁上，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于讀書的興趣。

總之，語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題教師一定要進(jìn)行深入的反思，應(yīng)用更有效的措施強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀，強(qiáng)化小學(xué)生的審美閱讀，讓學(xué)生能夠感受閱讀的魅力所在，自覺地參與閱讀活動(dòng)，更好地感受文章內(nèi)容，從而有效地提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳樹立.小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，201l（03）：112.

[2]馬英.小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2015（08）：179.

編輯 溫雪蓮