淺談班主任工作的心得體會

陳玲

在信息高速發展的今天，我們的學生也通過各種各樣的方式接收了許許多多信息。他們已不再是單純的白紙，任由教師在上面涂涂畫畫。他們已對某些事物有了自己的認識，我們要去改變他們，按自己的期望去塑造他們還真不容易，這不僅要求我們關心學生，更要求我們用科學的方法、足夠的機智去引領他們成長，讓孩子們成為情智共長的新一代。作為班主任，我們每天與學生接觸得最多，許多繁瑣的事情，都需要我們用心去分析、去處理，否則會給班級建設和孩子們的成長帶來壞的影響。

在我原來任教的六（2）班有一個十分聰明的男生，從一年級的時候就是班級里名列前茅的學生。他樂于助人，經常幫助學習有困難的學生。在班級里也有一定的影響力！從六年級上學期開學沒多久，就有科任老師和我說，他上課不如原來認真，不再積極發言，總是若有所思的樣子，慢慢的作業也不能像原來一樣認真完成了。然后每次上課我都會更多地注意他的變化，有時候課下我也會和他談心問他有什么心事？可是每次他總是說沒什么事，問他這段時間覺得學習是不是有什么壓力？他也總是否認。

后來我發現，班級里有幾個男生和他走得很近，總是在一起談論著什么，每次當我走近就戛然停止了。我覺得特別好奇，也由此猜測出，他的成績下滑他們也是知道原因的。后來我找到他們逐個談話，才知道，原來因為他家庭條件比較特殊，母親沒有什么工作能力，家里都是僅靠父親來維持生計。五年級的暑假，父親外出務工，他就被一些社會上的人員帶到了網吧接觸到了網絡游戲，整整一個暑假他都沉迷其中，這個令我迷惑的問題也終于得到了答案！他每天都想著快點放學然后去朋友家打游戲。正是這個原因，導致他上課時注意力很不集中，回家后把原來用來學習的時間用來打游戲，不止他一個人，這幾個男生都是如此。有次甚至還利用早自習時間，私自打開我的班班通設備尋求游戲。后來我和這幾個學生的家長進行了溝通，發現他們每天回到家幾乎都是一樣的模式。簡單的吃飯，快速地寫完作業，就去朋友或者親戚家打游戲。

當時我沒有直接和家長探討對于他們的這種行為怎么制止，而是通過其中一個孩子了解到他們的游戲ID。下班后我算好時間，也打開電腦開始了對他們的攻擊模式。因為我也比較了解游戲，所以對于愛玩游戲的孩子的心理也比較理解，他們在游戲里追求的那種刺激感和存在感，就如同我們在社會和工作中所追求的地位是一樣的想法，給他們塑造一個他們曾經從未了解的新的崇拜對象，從而使他們的注意力重新轉移到我的身上。當我覺得時機成熟了，我揭開了他們心中大神的真面目，當他們看到是我的時候，很驚訝，也終于承認了自己的毛病。但我并沒有責怪他們，而是開始耐心地給他們講述學習和游戲的區別，讓他們認識到虛擬世界和現實世界的區別，娛樂和學習是可以共存的，然而要懂得時間的寶貴。后來我又和他們的家長進行了溝通，建議家長配合我的想法，有條件的家庭開始配備電腦，我為他們分配了學習和游戲的時間，當然我也會在網上監督他們。慢慢的，我們從師生進一步成了朋友。有些煩惱我們會在學習之余在游戲的時候一起分擔，他又變回了原來那個積極向上的孩子，成績又慢慢地回到了班級的上游，還擔任了班級安全委員的職務。和他一起玩游戲的幾個學生也慢慢的不在科任課堂上調皮。成績也有了明顯提升。為了避免他們在離開小學之后陷入沉迷游戲的情況，課下我還教他們運用畫圖工具繪畫學習內容，讓他們回家后的復習變得更有趣。

作為一名教師，我有責任教導他們正確的道理，作為一位班主任，我有責任讓他們健康成長，成長不能局限于書本，還要適應社會的進步。注重正面教育，注重誠信教育，分辨是非；重視和開展品德心理形成過程的認知輔導，運用德育環境化教育模式，以學校德育活動為環境載體，以社會規范和學校行為規范為主要目標，以自我教育為主要手段，開展各種活動，用活動結果去體驗規則的重要性。這樣體驗，使學生處于轉化過程的醒悟階段，提高其判斷能力，逐步接受正確的道德行為規范。著名教育家夏丏尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”班主任要轉化一名學生，單靠豐富的知識去教育學生是不夠的，還要靠老師的愛心去感化他們，每個學生都渴望得到老師的愛，只有讓學生處處感受到你的關心與呵護，才能打開他們的心扉，傾聽他們的心曲，建立屬于師生間不可替代的信任，并及時、客觀地分析原因，正確引導、點撥，發現閃光點加以鼓勵，學生和我們一樣，日后也要面對相同的事情和社會，同在一片藍天下而不是童話世界，正確地引導他們看待事情，慢慢地托起他們走向成功的彼岸。

參考文獻：

付輝.我國中小學班主任工作職責變遷研究[D].江西師范大學，2012（06）.

編輯 薛直艷