錯因反思讓閱讀教學更有效

孔慶懷

新課程強調：“課程的學習活動方式以理解、體驗、反思、探究、創造為根本。”反思，就是多層次、多角度地對問題及解決問題的思維過程進行全面的再考察、再分析和再思考，是學生對自己的思維過程、思維結果進行再認識和檢驗的過程。反思在語文教學過程中具有重要的地位和作用，是語文學習的動力和核心。語文反思的形式和內容有多種，解題錯因反思就是其中極為重要的一種。

一、學生的語文閱讀解題現狀

現代文閱讀歷來是教學和考查的重點，可在每次考試中，現代文閱讀理解題的得分率卻又是最低的。

期末考試結束后，我對學生試卷中記敘文《那顆善良的心》閱讀理解題的答題情況進行了整理，結果令人大跌眼鏡：4道題共16分，均分卻不足6分。第一道題是用自己的語言概括文章圍繞“善良的心”寫了哪幾件事，考查學生篩選、概括信息的能力。第二道題是請簡要說說第1小節中“碰撞”和第5小節中“融入”在文中的意思，考查學生理解詞語語境義的能力。第三道題是要求說明第2小節中加橫線的句子采用了什么描寫方法及其作用，考查學生賞析描寫人物方法及作用的能力。第四道題是請結合文章內容，談談自己如何評價文中現在的“我”，考查學生的拓展延伸的能力。應該說這4道題目類型平常在教學中都已訓練多次，難度不大，可為什么實際收效不如人意呢？究其原因，主要是因為學生解題能力不強，往往不按要求回答，答非所問，很多學生根本不知道解題的方法和規律，因而得分不高就在所難免了。

二、學生語文閱讀理解題常見的解題錯誤

雖然每個學生扣分的多少不同，扣分的原因也各有差異，但經過筆者多年的教學實踐，學生的語文閱讀理解題的解題錯誤主要有以下四種：

1.因學習習慣特別是書寫習慣不好而扣分

我校學生以農民工子女為主，學生來自不同的地方，且隨父母不停地流動，因而他們在小學未能進行系統、規范、扎實的書寫基本功訓練，所以有很多學生卷面字跡潦草難認，隨意涂改，這極大地影響了評分的效果，為此而扣分較多。

2.因審題不清而扣分

如閱讀理解第1題，要求用自己的語言概括文中圍繞“善良的心”寫了哪幾件事，題干中要求用自己的語言解答，但有不少學生未能認真審題，很籠統地用一大段話來回答，甚至照抄原文而答。由于未能按題干要求解答，所以扣分較多。

3.因知識點混淆不清而扣分

如閱讀理解第3題，賞析劃線句子“我把書包一扔，拔腿就追，邊追邊喊：‘抓住那個小偷！”采用的描寫方法及作用。應該說題干的要求具體，審題沒有難度。答題指向明確，答案應為語言描寫和動作描寫，生動傳神地寫出我追小偷的急切心理，表現出我的善良、熱心、淳樸。而學生往往缺乏系統的閱讀理解的思維訓練，答題時錯誤百出。不少學生對知識點掌握不清，居然答成擬人、夸張的方法，將描寫方法與修辭手法混淆起來。分析作用時，有的竟然胡亂寫成承上啟下，有的學生脫離文本很籠統空泛地寫了生動形象四個字。如此解答，得分很低就不奇怪了。

4.因解題不規范、答題要點不全而扣分

如試卷中閱讀理解第二道題，請簡要說說第1小節中“碰撞”和第5小節中“融入”在文中的意思。有不少學生或望文生義，或僅解釋一下詞語含義，未能按照詞語的語境義的格式來答題。再如第四道題，是請結合文章內容談談自己如何評價文中現在的“我”。有不少學生僅概述文中“我”的特點，沒有評價的內容，也有不少學生脫離文章內容閉門造車評價一通。解題不規范、答題要點不全是此類題目扣分的主要原因。

三、提高學生語文閱讀解題能力的方法策略

那么，如何才能改變學生的這種解題現狀呢？我認為，在平常的語文教學中，要重視引導他們進行解題錯因反思，從而提高他們解答現代文閱讀理解題的能力。因為反思解題錯因有利于幫助學生形成系統的認知結構，有利于提高學生的學習效率。如果沒有解題錯因反思，學生的語文學習思維能力就不能上升到一個更高的水平，所以在每次作業、考試檢測后，教師要充分抓住這一契機，引導學生進行解題錯因反思，提高解題能力。

下面我就結合期末試卷記敘文《那顆善良的心》閱讀理解題的評講，著重從反思解題錯誤原因的角度，來引導學生分析錯因，并通過討論、探討糾錯的具體方法和策略，提高學生的語文閱讀解題能力。

1.針對因書寫習慣不好而扣分的情況，一定要引導學生認真反思，加以重視。首先要讓他們認識到規范整潔的文面的重要性，規范書寫，不但能使自己考試時少丟分，也是對閱卷老師的尊重，也是對自己的負責，更是對自己人生的負責。其次，在平常的練習中一定要把規范整潔的文面作為重點，起先要求學生做題時寧可慢也不能字跡潦草，循序漸進，逐步提高要求。同時要結合每天的名句的背誦默寫來進行持之以恒的訓練。針對學生基礎不牢的特點，先讓他們用方格稿紙工整地抄寫一遍，然后再默寫。這種方法能很好地激發他們規范工整書寫的興趣，因為每次考試都有10分左右的默寫內容，規范工整正確書寫就能得高分。這種方法遠比為練字而練字的抄字帖的做法要有效。

2.針對因審題不清而扣分的錯誤，要引導學生認真反思，認識到要提高解題的正確率，必須下功夫培養認真審題的習慣。反思自己審題是否正確和到位，促使自己在以后的審題中更細致、全面。要求用自己的語言解答，那么就不能照抄原文;要求概括事情，那么就要注意語言的簡潔，最好用短句來回答;回答所寫的幾件事情，那么就應該用序號加以標注。

通過教與學的認真反思，師生達成了共識，明確了審題的基本步驟：第一件事情就是看題目上有沒有“自己的”“概括”“第幾小節”“文中”等詞語，有就用圈圈出來，然后再進行審題。反復訓練，學生就會養成良好的審題習慣，正確率也就提高上去了。同時在評講練習時既要指導學生建立錯題集，教師也要根據每次練習中學生審題的共性錯誤進行整理歸納，以提高評講的針對性和有效性。答題中暴露出來的共性問題一定要讓具體學生板演或者借助實物投影進行展示，然后引導學生根據審題要求對錯題進行解剖分析，得出正確答案。這既能讓當事者印象深刻，也能提醒其他學生答題時不能犯相同的錯誤。endprint

在學會正確審題的過程中，要因勢利導培養學生良好的閱讀習慣，教給學生讀懂文本的方法。在閱讀的過程中，要引導學生學會“標注”，如對關鍵性字詞、重點語句等進行圈、點、勾、劃。遇到不懂的字詞、語句也要標明。不怕查工具書，不怕請教老師或同學，養成良好的閱讀習慣。此外，必須在書本的空白處隨手寫上閱讀心得、聯想、疑惑等，真正做到眼到、口到、心到，做到及時發現問題，提出疑問，在疑問中積極展開思維，反復琢磨語言文字所表達的思想內容，最終形成自己的見解。

3.針對因知識點混淆不清而扣分的情況，首先要引導學生對各種知識點進行整理反思，以便正確合理地解答各種閱讀理解題。考試時，心中對知識點系統清晰的理解很重要。現代文，特別是記敘文對知識點的考查，在語文教學大綱中有明確的要求。如考查描寫人物的方法就分為正面描寫和側面描寫，正面描寫又通常包含語言描寫、動作描寫、心理描寫和外貌描寫等，側面描寫通常又與對比、襯托等相聯系。

其次，在日常教學中要依據新《課程標準》結合課文進行系統規范訓練，以期使學生形成規范的解題思維。再次，在評講練習時，在強調板演現場解剖的同時，要依據各種題型進行變式拓展訓練，讓學生根據不同的問題運用不同的知識點來正確解答閱讀理解題，練中記，記中練，從而提高他們的解題能力。

最后，在日常教學中既要明確各種文體的知識點，也要分清它們之間的區別與聯系，不能混淆。如在說明文和議論文中，同樣是運用比喻的句子，但分析其作用時運用的知識點差別很大。說明文中的比喻句要從打比方的知識點角度答題，議論文中的比喻句則要從比喻論證的知識點角度答題。如能借助于多媒體采用微課等教學方式進行比較分析，效果會更好。

4.針對因解題不規范、答題要點不全而扣分的情況，要引導學生結合自身的特點進行反思。出現這種問題，有審題不清，有知識點掌握不牢，也有讀不懂文本等多種原因，更多的則是解題思路不清。

根據這種具體的學情，在日常的教學中，首先要加強解題思維訓練。引導學生學會全面看問題，在縱與橫的分析比較中探究事物的真相，反思自己解題的思維過程。對于一般學生而言，知道自己解題的錯誤原因并力爭在以后的考試中不再出錯就已經很不錯了，但我們的語文教學僅僅停留在這個層面肯定是不行的。所以我們必須要學生來反思自己解題的思維過程，以期掌握解答各類閱讀理解的規律，能夠舉一反三，有效地提高解題能力。

其次，要反思解題格式的規范性，讓學生掌握常見的閱讀理解題的一般解題格式，授之以漁，以便他們能夠規范答題。如解答詞語語境這一類的題目，先要解釋詞語的本義，然后要聯系該詞所在句子的內容和上下文的內容來解答。如結合文章內容談談自己如何評價文中現在的“我”這一類的拓展題，先要學會將文中作者的觀點變成自己的觀點，然后結合觀點簡要評述文中“我”的特點，最后聯系自己的學習生活實際談談自己的看法即可。

最后，除了在平常的教學中加強規范訓練外，一定要在復習時精選訓練材料，根據題目特點進行分類強化訓練，舉一反三，以切實提高學生的解題能力。

同時必須要提醒學生注意，讀不懂文本也是導致答題要點不全的重要原因之一。如試卷中閱讀理解第二道題是請簡要說說第1小節中“碰撞”和第5小節中“融入”在文中的意思，有不少學生不是因為解題不規范而失分，而是因為未能讀懂文本，未能理解詞語的深層含義而失分。基于此種情況，結合學生的課外精品閱讀數量不多、質量不高的具體學情，在日常的教學中除了要培養他們良好的閱讀習慣和掌握必備的閱讀方法技巧外，更要重視和發揮教材的示范作用。根據教材文本的不同類型，在學生認真閱讀的基礎上，引導他們結合重點詞句去品、去悟，進而在品悟中發現問題，體味作者在字里行間流露的真情實感、揭示的人生哲理、蘊含的文化底蘊。經過長期系統的訓練，學生讀懂文本的能力會有很大提高，解答閱讀理解題時就能全面考慮，系統回答。

“學而不思則罔”， 反思解題錯因，能提高學生的思辨能力，培養學生善于思考并及時總結解題方法的學習習慣，訓練提高他們的思維能力。錯因反思，讓閱讀教學更有效。endprint