高職市場營銷專業實踐教學創新的相關思考

丁燕 包頭財經信息職業學校

高職市場營銷專業實踐教學創新的相關思考

丁燕 包頭財經信息職業學校

素質教育的宗旨就在于培養學生的綜合能力，對于高職市場營銷專業學生來說，實踐教學具有非常關鍵的教學價值，為了順應時代發展的訴求和人才素質培養的目標，學校和教師要通過多方努力提升實踐教學的實際效果，創新發展教學措施以保證學生獲取最大的學習收益。本文從高職市場營銷專業實踐教學的教學價值入手，對實踐教學中存在的問題以及對應解決措施進行了集中分析，旨在為高職院校教學人員提供有價值的教學建議，以供參考。

高職 市場營銷專業 實踐教學 創新 路徑

一、高職市場營銷專業實踐教學的教學價值

（一）高職市場營銷專業利用實踐教學建立教學體系

在市場營銷學科建立過程中，利用實踐教學能有效提升學生的學習技能，確保教學目標得到有效的落實，因此，對于高職市場營銷科目的教師來說，要想提升學生的綜合素質，就要保證教學措施和教學路徑的實效性，為學生提供有價值的教學建議，保證知識傳授結構的有效性，以實用為本，建立貼合于學生發展的教學機制，促進學生實現自我提升[1]。

（二）高職市場營銷專業利用實踐教學保證教學目標

在高職院校教學過程中，不同于本科大學，更多的教學措施都是圍繞學生的實際能力，教師在建構教學目標時，也要從學生的發展和社會市場需求出發，提升學生實踐能力，因此，在高職市場營銷專業課程講授中，只有保證實踐教學的有效性，才能確保學生具備良好的社會實踐能力，從而受到用人單位的青睞。

（三）高職市場營銷專業利用實踐教學培養多元化人才

高職院校教學流程要有效貼合市場需求，才能保證技能型人才的培養效果，辦學思路和辦學基準要圍繞市場結構，高職院校教師要在教學結構設置的過程中，充分認知教學實質和教學方向，針對學生的基本學情，提升差異化教學的水平，才能保證為社會輸送更多的綜合性人才。高職院校在設置課程時，也要針對專業技能進行集中的管控，確保實踐教學結構的完整度。

二、高職市場營銷專業實踐教學存在的問題

（一）高職市場營銷專業中實踐教學框架不系統

目前，高職市場營銷課程設置中，由于營銷專業缺乏實踐教學體系，就導致整體教學結構和教學措施缺乏實效性，甚至有一部分高職院校在設置教學框架時，只是盲目的照搬其他學校的課程結構，缺乏對自身教學框架的認知，實踐教學也沒有章法，其實際效果就會非常的不理想。高職院校在人才培養機制方面也存在一定的缺失，實踐教學沒有了前瞻性，也就不會建立有效的傳承機制[2]。

（二）高職市場營銷專業中實踐教學資源不完整

在高職市場營銷專業教學過程中，教學設備和師資設置并不健全，雙師型教學結構只是口號響，卻缺乏實際運行效果，高職院校內部教師的教學素質比較低，并不能給予學生有效的社會實踐指導，也就導致學生整體學習力和內化能力存在嚴重的缺失。另外，高職院校教學設備也存在一定的問題，有些院校出現了重復購買的問題，缺乏資源共享和兼顧，導致設備不能發揮其應有的價值。

（三）高職市場營銷專業中實踐教學校企合作不及時

高職院校的教學特色就是實踐教學，最基本的教學本質就是校企合作，但是，合作形式過于單一化就導致校企合作的實際效果出現了嚴重的問題，市場營銷專業學生得不到有效的鍛煉，長效合作機制也缺乏實效性。

（四）高職市場營銷專業中實踐教學缺少創新

在高職院校建立實踐教學過程中，要求建立定向班，也是較為重要的實踐教學模式，但是在實際教學推進時，點對點對接結構缺乏市場分析策略和實際價值，學校在定向班管理時，也沒有完全依據市場需求和發展框架，因此，也就使得整體管理結構和管理效果缺乏創新，知識和技能水平得不到有效的升級，學生的社會實踐能力就很難達到專業化標準[3]。

三、高職市場營銷專業中實踐教學創新發展路徑分析

（一）優化高職市場營銷專業實踐教學的教學框架

教師在推進實踐教學的過程中，教師要綜合提升專業教學體系，確保培養目標貼合市場需求，強化技術和技能培養機制，確保學生的綜合能力得到有效的優化，教師合理化解決知識和能力的協調發展框架，切實維護實踐教學的教學思路和教學基準，利用有效的教學結構提升高職院校的辦學特色，將理論教學和實踐教學融合在一起，順利踐行高職市場營銷專業的教學目標，一定程度上提高學生的綜合素質。另外，教師要實踐教學過程中，也要積極拓寬教學思路，確保為社會輸送創新型市場營銷人才，在進行社會實踐教學時，保證學生在學習階段就樹立創新發展的認知和意識，助力學生在邁向社會后也能成為市場營銷項目的創新型人才，推動人才體系的優化發展[4]。

（二）完善高職市場營銷專業實踐教學的教學資源

高職院校要結合市場需求和學生的學習訴求，提高教學資源的完整度，不僅要提高教職員工的綜合素質，也要建立完整的設備資源體系。第一，高職院校要著重提升雙師型教師，利用有效的教學培訓和教學指導提升教師的實踐能力，并且要創新發展定崗機制，提升教師的實訓技能和水平，從而保證教師能建立貼合于市場需求的教學目標，給予學生有效的教學指導。第二，高職院校要根據實際情況，合理化的配置教學資源和設備，建立有效的實訓操作體系，從硬件基礎和軟件配套項目出發，為實踐教學的創新發展提供最優化的物質資源[5]。

（三）發揮高職市場營銷專業實踐教學的“校企基地”效應

高職院校要結合自身的發展需求，并且認真分析市場結構，建立健全完整的校企合作機制，將企業作為培養學生的基地，為學生創設有效的實踐平臺，強化教學大綱編制和實施的實效性。另外，高職院校可以結合自身發展結構和進程，推進學生到企業參加實訓，充分發揮學生的專業能力，在為企業創收利益的同時，提高學生的實踐能力，借助這種雙贏的合作模式，能有效促進高職院校的專業化發展，發揮實訓項目的市場價值。

（四）創新高職市場營銷專業實踐教學的教學路徑

要想提升實踐教學的教學質量和教學效果，教師要在傳承傳統教學內容的同時，創新發展教學模式，提升教學過程的時代感，創建多元化教學路徑，從而保證實踐教學能貫徹整個教學過程，從根本上提高學生的實踐能力[6]。特別要注意的是，在高職市場營銷專業的實踐教學中，教師要合理利用畢業設計，保證學生能在實踐工作的基礎上，完成畢業設計，確保實踐教學的教學實效性。

四、結束語：

總而言之，高職市場營銷專業的實踐教學具有非常重要的教學價值，不僅高職院校在課程設計方面要提高重視，教師也要在實際教學過程中運行更加有效的教學策略，創設貼合于高職院校發展需求的教學模式，為社會輸送更多綜合型的營銷人才。

[1]甄國紅.應用型本科專業課程結構體系的構建——以市場營銷專業為例[J].黑龍江高教研究,2014,14(11):172-174.

[2]姬虹,余秀華,揭新華等.建構主義理論視野下市場營銷專業課堂教學的改革與探索[J].河南社會科學,2013,17(04):173-175.

[3]李金保,楊志.關于中國高職市場營銷專業模塊化教學培養模式研究[J].湖南社會科學,2014,29(01):218-221.

[4]趙泉午,楊茜.市場營銷專業復合型人才“三位一體”培養模式研究——以重慶大學市場營銷特色專業建設為例[J].現代教育技術,2015,25(02):120-125.

[5]趙麗霞.高職院校專業品牌建設的研究——以市場營銷專業為例[J].當代教育科學,2013,(17):51-52.

[6]萬珊.高職院校市場營銷專業人才培養方案的創新與探索[J].中國商貿,2015,18(14):183-185.