高職物流管理專業(yè)統(tǒng)計學課程教學改革初探

王麗麗 山東輕工職業(yè)學院商務貿易系

高職物流管理專業(yè)統(tǒng)計學課程教學改革初探

王麗麗 山東輕工職業(yè)學院商務貿易系

高職財經類專業(yè)尤其是物流管理專業(yè)一直開設統(tǒng)計類課程。但是傳統(tǒng)的統(tǒng)計類課程內容與學生實際的工作內容相差較遠，如偏重理論，公式復雜不易理解，與物流管理專業(yè)的工作實際結合度不夠。作者在經歷傳統(tǒng)統(tǒng)計課程教學的基礎上，結合多次的實踐經歷并參考多個高職院校老師的統(tǒng)計類課程改革經驗，對我院的《物流統(tǒng)計實務》課程教學改革提出了一些建議，如優(yōu)化教學內容、突出軟件應用，融合多種教學方法，改進考評機制等。

物流管理 統(tǒng)計 教學改革

目前，高職物流管理專業(yè)統(tǒng)計學的教材一般采用《統(tǒng)計學原理》、《統(tǒng)計實務》、《統(tǒng)計基礎與實務》等，雖然清華大學出版社先后出版了《物流統(tǒng)計實務》、《物流企業(yè)統(tǒng)計》，中央廣播電視大學出版了《物流企業(yè)統(tǒng)計》，電子工業(yè)出版社出版了《物流統(tǒng)計》，大連海事大學出版社的《物流統(tǒng)計分析》，但內容與物流管理的實際崗位內容區(qū)別較大，反映物流企業(yè)實際工作的案例少，給學生實際操作的空間也不大。

傳統(tǒng)的教學模式對提高學生的實際應用能力所起的作用較小，尤其是學習基礎薄弱的學生會產生厭學情緒，不利于其發(fā)揮主動性和積極性。考核方式過于單一，以期末閉卷考試為主，不太注重平日考勤、課后作業(yè)。考試內容一般按照課程標準，主要針對的是課本上的原理及公式、指標的計算，偏重知識的邏輯性和系統(tǒng)性，忽略了對技能的靈活運用能力。

一、統(tǒng)計學在物流管理課程體系中的地位與作用

我院物流管理統(tǒng)計類課程設置為：《物流統(tǒng)計實務》，它是我院物流管理專業(yè)學習領域的基礎課程《物流經濟統(tǒng)計實務》課程中的獨立模塊，是在原來《統(tǒng)計學》基礎上結合專業(yè)特點進行改革而成，主要教學內容有：物流統(tǒng)計概述、物流統(tǒng)計調查技能、物流統(tǒng)計調查數據整理、物流統(tǒng)計分析（倉儲統(tǒng)計分析、運輸統(tǒng)計分析、配送統(tǒng)計分析、物流投入、產出統(tǒng)計分析）等四個項目。

通過學生物流認識實習企業(yè)調查數據匯總、頂崗實習的崗位工作及個別訪問，我們發(fā)現在各科學習尤其是實際崗位上需要用統(tǒng)計知識尤其是excel表格處理問題，比如各類訂單的統(tǒng)計、庫存情況分析等；而且在分析報告或競聘報告中運用了一些簡單的統(tǒng)計方法來說明問題。在教學時，把這些結合點用案例或實訓的形式表現出來，將大大提高學生對統(tǒng)計課程的認同。

二、物流管理統(tǒng)計類課程教學改革嘗試

針對教學中出現的問題，結合物流管理專業(yè)的特點，我認為統(tǒng)計的教學改革可以從以下方面考慮：

1.優(yōu)化教學內容，突出軟件應用

近年來，高職學生學習基礎相對比較薄弱，相反技能操作方面能夠更好地激發(fā)其學習的積極性。在調查09-12屆畢業(yè)生50人，98%使用office辦公軟件中常見的excel軟件，excel簡單實用，便于掌握，其提供的統(tǒng)計函數、統(tǒng)計制圖、電子表格及數據分析功能完全可以滿足教學要求。所以在教學中，我們充分利用了學院提供的機房，通過excel軟件操作將知識當堂消化。

2.改革教學方法，加強團隊合作

統(tǒng)計學是一門由實際問題驅動的學科。因此，在教學方法上，我們主要采用任務驅動教學法，配合案例和極域軟件的使用，讓學生更直觀、形象地接受新知識。

（1）任務驅動法。任務驅動法改變了以往教師講學生聽的被動教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、合作探索的新型教學模式。例如，講解統(tǒng)計調查時，第一步先給出任務：對我院學生網絡購物情況進行一次調查。第二步分組分析任務，確定出完成該任務需要先設計一個調查方案，包括調查對象、調查內容和調查問卷及如何實施調查。第三步是完成任務，開展小規(guī)模的統(tǒng)計調查實踐，將收集的資料進行初步的整理和分析。第四步是評價學習效果，各小組將學習的成果進行展示、討論。

（2）案例教學法。課程通過畢業(yè)生現實工作的案例及教師在企業(yè)實踐過程中的案例分析來縮短教學場景與實際工作場景，增強理論認識和實踐操作能力，調動學生的學習興趣，鍛煉學生的分析及表達能力。

（3）演示法。實踐教學一方面以演示法為主，主要是運用極域教學軟件或多媒體等現代化手段，結合案例重點講授統(tǒng)計數據的搜集、整理，通過Excel等統(tǒng)計軟件演示和講解數據的分析過程，使學生學會利用excel處理數據，提高學生處理數據的能力。同時結合專業(yè)的各種實習使學生參與社會統(tǒng)計實踐，提高學生的實際工作能力。

（4）練習法。練習法是本門課程的主要教學方法，教學過程中設計了相應的練習題，讓學生動手計算并整理任務書，達到手腦并用的目的。

（5）現場指導法。一方面，指導學生設計調查問卷，深入校園及社會進行調查訪問，學會搜集原始資料，培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐能力，為進一步學習其他相關課程奠定扎實的基礎。現場指導法能對學生的練習提出改進建議，如用哪種方法可以更便捷，或在學生操作不當、不會操作的時候指導學生，是提高教學質量的重要方法。

（6）實地調查法。通過讓學生設計符合專業(yè)內容的調查問卷，并在實習期間進行實地調查，回收問卷，讓其學會整理數據，撰寫調查報告并會進行簡單的分析。

三、改進考核方式，合理評定成績

考試不是教學的最終目的，而是一種督促學生學習的手段。過去統(tǒng)計學期末考試一直采用傳統(tǒng)的閉卷筆試，分為單選、多選、填空、判斷、計算等幾種題型，這種形式比較規(guī)范，答案統(tǒng)一，易于教師閱卷，但是學生的學習方式比較機械，只需臨時抱佛腳就可取得較好的成績，在實際工作中卻作用不大。

對此，我們對考核方式進行了改革嘗試，將過程考核進行了細分。平日考核分別包括統(tǒng)計實踐活動的參與度（如問卷的設計、調查活動的開展、調查結果的分析等）、課堂討論的表現；期末測試分為筆試和上機操作。筆試主要考察對一些基本概念的理解和基本公式的記憶；上機主要考查統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的設計制作、統(tǒng)計函數的運用等。考核項目的增多，雖然加大了教師的工作量，但是有助于學生成績的全面綜合判定。

[1]羅云，高職統(tǒng)計課程教學改革探討，現代商貿工業(yè)[J]，2009.13（P196-197）

[2]蔣秀萍，高職院校統(tǒng)計教學改革新思考，職業(yè)教育[J]，2009.08（P132）

[3]鄭聰玲，職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職統(tǒng)計課程改革研究，黑龍江高教研究[J]，2008.12（P90-91）