探究項目驅動教學模式下的環境工程實訓室設計與實現

李威 長沙環境保護職業技術學院

探究項目驅動教學模式下的環境工程實訓室設計與實現

李威 長沙環境保護職業技術學院

項目驅動教學模式對環境工程實訓室的設計與實現具有非常重要的意義和作用，可以提高環境工程實訓室的運行效率和質量。因此，本文在研究中主要以項目驅動教學模式為研究重點，探究項目驅動教學模式下的環境工程實訓室設計與實現，進而不斷提高環境工程實訓室的運行有效性。

項目驅動教學模式 環境工程實訓室 設計 實現

項目驅動教學模式主要是依托于構建主義學習理論，即是師生共同進行討論與研究，并實施完成一個具體的“項目”工作而進行的教學活動。從這一層面上看，項目驅動教學模式既是一種課程模式，同時也是一種教學方法。從本質上看，項目驅動教學模式可以改變以往傳統教學是理論與實踐分離的現象，在本文主要通過師生間的共同研討與實踐進行環境工程實訓室設計，在此實踐活動中，教師在進行項目選定的過程中，充分發揮其主導作用，將課程教學重點知識內容融入到學生實踐活動中；在實踐活動的具體實施中，學生發揮著主導作用，將理論寓于實踐，在擬定設計方案、反復修改、討論過程中鍛煉學生的自學能力、目標設計能力，極大地挖掘學生的創新潛能。

一、項目驅動教學模式與環境工程實訓課程

（一）項目驅動教學模式的本質

在實際的教學實踐中，主要是依托于項目驅動教學模式進行環境工程實訓課程教學方式以及課程結構的優化，項目驅動教學模式可以根據實際工作情景，開展探究式教學模式，進而實現環境工程實訓教學有效性的提升。對于學生而言，項目驅動是一種新的學習方法與學習思維，并可以應用于各種工程技術知識和實踐操作技能課程的學習。對于教師而言，項目驅動教學模式在實際應用的過程中，主要以構建主義理論為基礎，實現教學理論與教學實踐充分結合，不斷提高學生的自主性學習能力和分析能力以及執行能力，促進學生創造性思維能力的培養[1]。

（二）項目驅動教學模式對環境工程實訓教學的作用

將項目驅動教學模式引入到環境工程實訓教學中，評定系統可以通過項目選定、項目設計、項目執行以及最終結果等環節完成對學生的綜合評估，教師在實際教學中從原有的教學主體轉換到引導角色，更加重視學生的主體地位，使得課堂教學成功轉變成主動教學，學生可以在項目驅動教學模式中充分發揮自身的想象力和執行力以及溝通能力，為了實現理想的學習成果，學生通過日常學習到的知識真正的運用到實踐中。從教學實踐上看，環境工程實訓課程對環境工程技術和安全技術與管理以及清潔生產與減排等環境工程類專業具有非常重要的意義和作用，并具有一定的工程項目特點，根據環境工程實訓課程的這一特點，在教學組織與教學設計中，要打破原有知識技能點串講的教學方式，以整體工程項目過程為教學思路，逐步分解知識技能，并將其發展為教學情境單元，通過項目管理知識進行整個教學項目的推進，重視系統集成技術的教學與訓練，并以此作為專業基礎進行環境工程的情境式教學，通過這樣的教學方式讓學生適應相企業的崗位需求，實現環境工程教學的目的[2]。

二、項目驅動教學模式下的環境工程實訓室設計與實現

（一）項目引入

在進行項目引入環節中，教師要保證項目的整體性與可行性，使得環境工程實訓項目具有極強的真實性，為項目驅動教學模式的順利開展打下堅實的基礎。教師要堅持以提升學生綜合能力為核心思想，將學生劃分為若干小組，向各個小組的學生下發工程項目選材、項目執行流程以及相關參考資料。之后在小組內部也要進行進一步的分工，細化每個成員的負責區域，進而合力完成項目。在執行項目驅動教學活動的過程中，經常要進行正式以及非正式的交流會議，這就要求環境工程實訓室要采取環島性設計方式，有利于實訓室內的交流與溝通。

（二）項目工程實施

在進行環境工程項目的實施過程中，要利用學生的不同分工角色進行操作，教師為此要根據學生的特點與綜合能力，將項目實施過程的不同崗位進行合理設置，不同的角色會承擔相應的工作任務。同時，教師要積極引導學生進行項目開發過渡階段的任務銜接，對學生的工作進程進行定期檢查，發現環境工程項目實施過程中的問題要及時與學生進行溝通，進而在項目實施中起到重要的引導作用和監督作用。因此，在環境工程項目實施過程中，教師要將教學重點內容與環境工程項目聯系在一起，采用多項目引用的方式進行環境工程實訓室的設計，讓學生在項目角色輪換中提高崗位素質，鍛煉學生環境工程專業技能的同時，也可以實現對學生綜合能力與職業素養的評定，進而滿足企業對環境工程專業人才的需求。

（三）教學評價系統

在學生完成整個項目后，要進行匯總資料以及答辯PPT等評價環節，每一個項目小組要對本次項目工程設計進行答辯展示，教師選擇幾個具有代表性的問題對項目小組進行提問，最后要進行總結評價。同時，在環境工程實訓的過程中，教訓評價要基于項目整個完成過程作出綜合性評價，并將項目小組成績與小組成員個人成績有機結合在一起，進而實現綜合性分數評定。

（四）教學效果分析

通過系統性的教學實訓，學生可以將教學理論知識應用到環境工程實踐中，提高學生的專業素質與實務能力，讓學生充分了解和掌握環境工程項目的前期策劃設計以及整個項目實施過程，為學生日后參加工作累積經驗。另外，在項目驅動教學模式實施中，通過現代教學技術，引進目前先進的環境項目管理系統，讓學生掌握項目管理結構體系與功能模塊，優化教學環境，提高環境工程實訓效率，實現課堂教學深度和廣度的提升。

三、結束語

本文通過對項目驅動教學模式下的環境工程實訓室設計與實現的分析，讓我們知道了項目驅動教學模式對環境工程實訓室的設計與實現具有非常重要的意義和作用，可以提高環境工程實訓課程的教學效率和質量。因此，本文主要從項目引入、項目工程實施、教學評價系統以及教學效果分析等方面入手，優化教學環境，進而提高環境工程實訓教學的有效性。

[1]向科.項目驅動教學模式下的環境工程實訓室設計與實現[D].電子科技大學,2013.

[2]高盛廷.項目驅動教學模式下的工程項目管理實訓室設計與實現[J].城市地理,2016,10:156.