淺談焊接教學的改革措施

郝孟超 李玉森 王啟武

火箭軍工程大學士官學院

淺談焊接教學的改革措施

郝孟超 李玉森 王啟武

火箭軍工程大學士官學院

隨著地下工程施工技術不斷發(fā)展，金屬越來越多的應用在工程結構中，而金屬的連接和搭建絕大部分使用焊接工藝來完成，這樣焊接質量的好壞就直接影響到工程施工的質量和進度，因此，焊接水平成為影響工程施工質量和進度的焦點之一，而焊接水平的提高主要依賴院校對焊接人才的培養(yǎng)。本文主要在總結前期焊接教學的經驗的基礎上，提出一些改革的方法措施，以促進焊接教學逐漸適應崗位需求。

任職教育 焊接技術 教學改革

隨著地下工程施工技術的不斷發(fā)展，金屬越來越多的應用在工程結構中，而金屬的連接和搭建絕大部分使用焊接工藝來完成，這樣焊接質量的好壞就直接影響到工程施工的質量和進度。而當前理論知識豐富、操作技能扎實、施工管理能力強的高級應用型焊接人才在地下工程施工中比較缺乏，因此職業(yè)院校如何提高焊工培訓質量成為目前急需解決的問題。

一、確定正確的焊工專業(yè)辦學思想

隨著焊接技術的發(fā)展，工程施工中所用的焊接種類也不斷增加，其不同用人單位對于焊接人才需求的類型也存在差異，因此院校培養(yǎng)必須要與用人單位需求結合起來，使得培養(yǎng)具有較強的針對性，同時，又要考慮焊接人才后續(xù)的發(fā)展和拓展，因此，培養(yǎng)的焊工應具備基礎理論適度、技術應用能力強、知識面寬、綜合素質高等特點和要求。針對職業(yè)院校培養(yǎng)高等技術應用專門人才的人才培養(yǎng)任務和焊工專業(yè)實踐操作技能要求高的特點，在焊工專業(yè)建設、構建課程體系、制定人才培養(yǎng)方案時，要認真做好調研工作，到用人單位弄清楚施工一線所需的焊工是什么類型，所需的人才的知識、能力、素質結構到底是怎么樣的，這樣做到有的放矢，然后學院根據(jù)人才需求和教學的一般規(guī)律制定教學目標，并根據(jù)教學目標制定培養(yǎng)方案和搭建教學內容，處理好人才需求能力與知識鏈接的關系和基礎知識與專業(yè)知識的關系。

二、現(xiàn)場教學模式取代傳統(tǒng)教學模式

傳統(tǒng)的教學模式一般采取教學內容實行教室和實訓室分開進行，這種教學模式最大的問題是將理論和實踐分開，造成了學員學習理論的時候由于缺乏感性印象而使課堂枯燥無味，學習技能的時候由于記憶遺忘而起不到理論指導實踐的意義。這種教學模式既不能很好的實現(xiàn)理論與實踐的有效聯(lián)系也不利于學員發(fā)散性思維模式的建立。現(xiàn)場教學是在一定情境下采取教學做一體化的教學模式，使得學員在學習理論的過程中能構建實物印象，提高理論學習的效率，同時也使得學員能夠及時在實踐操作中完成對理論知識的消化吸收，然后能迅速轉化成技能。這種現(xiàn)場教學的模式不僅能有效提高教學效果，還能很好的調動學員的學習積極性。

三、焊接方法教學與設備維護與維修實訓相結合

在焊接過程中，不僅僅要求焊工能完成焊接，同時還要求焊工能進行焊接設備的維護保養(yǎng)和簡單維修能力，在傳統(tǒng)的教學中，院校培訓往往只注重焊接操作能力的培養(yǎng)，而忽視焊機的維護保養(yǎng)和維修能力的培訓，這樣就使得學員在實際工作中不會進行焊機的保養(yǎng)或者遇到故障時而束手無策，這樣的就影響影響了工程施工的進度，同時也影響了個人的拓寬發(fā)展。而焊機的結構原理在學習過程中往往比較枯燥，很難提起學員的學習興趣，因此指導教員結合焊接實際以“現(xiàn)場教學”模式講解焊機的結構、組成和原理，在學員掌握各個部件的主要功能后，按照原理進行組裝和調試，并對常見故障進行檢測、維修，最后能按焊機質量要求完成焊機的組裝。從而使學員能清晰掌握各類焊機的結構組成和工作原理，提高學員對焊接設備的維修保養(yǎng)能力。

四、各種材料焊接技術與焊接技能培訓相結合

不同焊接材料具有不同的焊接性，例如碳素鋼、不銹鋼、鑄鐵、各類有色金屬等，不同的焊接材料所采取的焊接工藝也存在較大差別，因此在焊接教學過程中，要讓學員在練習各種焊接方法的同時，也要多接觸各類焊接材料并熟悉各種材料的焊接性能，同時要求學員根據(jù)不同的焊接材料制定相應的焊接工藝，通過對焊接質量的檢驗來驗證焊接工藝設計的正確性，把理論與實踐有機的結合，提高學員對于不同材料焊接設計并按質量完成焊接的能力。

五、焊接質量檢測技術與焊接技能培訓相結合

當前焊接檢測方法較多且所應用的場合也不同，例如金相分析法、X射線探傷法、超聲波探傷檢測法、磁粉和滲透法等，如果在學習過程中單純進行檢測方法的講解，往往比較抽象，不易提起學員興趣。而在技能訓練中，學員往往非常關心自己焊接的質量。這樣可以將焊接質量檢測技術的學習與焊接技能培訓結合起來，在學員焊接完成后再進行焊接檢測技術的學習和應用，這樣學員既能掌握焊接質量檢測技術也能明確自己焊接存在的主要問題，提高了學員學習的積極性和主動性，同時，學員在得到焊接質量檢測結構后也能及時分析產生的原因和修正焊接工藝和方法，提高了學員分析問題和解決問題的能力。

六、焊接結構設計與實習工廠相結合

當前焊接技能訓練往往采取固定的焊接結構來進行，例如鋼板的對接、鋼板的搭接、鋼板的角接、管子的對接等幾種常見形式，學員在長時間練習中往往由于缺乏加工氛圍而失去練習興趣并且在練習過程中會浪費大量鋼材，因此如果焊接技能訓練與實習工廠加工產品相結合，那么學員在學習焊接結構構件的裝配、加工過程及質量檢驗的同時，還能感受工廠產品加工的氛圍、樂趣和成就感，提高學習的興趣，同時還能很好的感受工廠加工中分工精細、團結合作、抓安全、搶時間、爭效益、保質量的生產氛圍。

七、結束語

焊工專業(yè)教學改革要以培養(yǎng)崗位實際需要的理論知識豐富、操作技能扎實、施工管理能力強的高級應用型焊接人才為目標，使學院學習與崗位操作實際有機結合起來，讓學員能更快的適應崗位需求，縮短崗位適應期，同時也要注重調動學員學習積極性和學習熱情，促進其思維能力和動手能力的提升。

[1]閆焉服，劉建萍，張柯柯等.焊接專業(yè)教學思考全[J].科技資訊，2008(6)。

[2]閆焉服，劉建萍，張柯柯等.焊接專業(yè)教學思考全[J].科技資訊，2008(7)。

[3]岳麗杰，焊接專業(yè)教學改革探索[J]．科技信息，2009(24)。