淺談信息化手段在《電工儀表與測量》課程教學中的應用

張金利 火箭軍工程大學士官學院

淺談信息化手段在《電工儀表與測量》課程教學中的應用

張金利 火箭軍工程大學士官學院

信息技術創新教育教學，是提升教師信息化教學能力的關鍵環節，是有效提升教學質量的重要手段。本文結合《電工儀表與測量》課程特點及教學現狀，對該課程信息化教學的內容組織、教學方法、實施過程及考核評價進行了深入的思考和探討。

信息化 教學手段 應用

一、課程特點及教學現狀分析

《電工儀表與測量》課程是職業院校電工類專業的一門專業基礎課程，具有理論性、實踐性強、且理論與實踐結合緊密等特點。為提升該課程教學質量，讓學員學好該課程，應充分考慮教學內容、學習環境、方法手段、組織實施、考核評價等因素的影響，合理應用信息化資源，充分調動學員積極性。而當前教學過程中雖然能夠考慮課前預習、課中實施、課后復習三個環節，但信息化教學觀念不強，在每個環節內容設置還不夠合理、信息化資源和手段應用不夠充分，如布置課前預習內容針對性不強，預習效果不明顯；課堂授課網絡課程、多媒體教材等資源應用率較低，學員參與環節設置較少，學員主動參與性不高；學員課后復習和自評平臺利用率較低，從而嚴重制約課程教學質量和學習效果。

二、信息化教學的必要性

傳統教學過程中，學員預習只是參考教材文字和圖片，趣味性不強，積極性不高，特別是對于難以理解的原理部分，往往就忽略掉，預習效果不佳；課堂授課過程中，學員參與環節相對較少，學員容易困乏，主動思考和積極參與性不強，不利于學習內容的理解和記憶；課后復習過程中，側重于完成書面作業，缺少自我評判。信息化教學是以現代教學理念為指導、以信息技術為支撐、應用現代教學方法的教學，要求觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列因素信息化，充分利用信息技術和資源，對教學過程的各個環節和要素進行科學安排，為學員創設優良的信息化條件，增強教學內容的趣味性，易于調動學員學習的積極性，同時為學員自我評判提供平臺，有利于提升學員學習效果。

三、信息化教學手段在課程教學實施中的應用

該課程教學所采用的思路為：從抽象到直觀，從理性到感性，綜合依據學習內容與目標、學員掌握知識的能力、完成任務的條件和教員自身素質等各種因素，充分利用網絡通信系統、網絡教學平臺、微課、虛擬訓練軟件及網絡考核系統等信息資源和實物硬件資源，采用任務驅動教學法、將課程單模塊的教學過程分為任務準備、任務分析、任務實施、任務評價、任務總結、任務拓展等六個環節。

1．準備任務，下達預習通知

課堂授課開始前，教員編寫教學設計、制作多媒體課件，明確課堂交與學的關系，充分考慮學員主體作用，設置課堂學員參與環節。利用網絡教學平臺上傳課前預習資源，并通過網絡通信系統發布課前預習通知。學員利用網絡平臺接受預習通知，并按照預習計劃瀏覽開放的網絡課程、學習微課程、虛擬訓練軟件完成課前預習，并進行課前自測，尋找預習過程中出現的疑難問題，為課堂學習奠定基礎。

2．創設情境，提出問題，引出并分析任務

授課過程中首先利用動畫視頻播放或案例闡述創設情境，提出問題，引發學員思考，同時明確本次的學習任務。以“兆歐表的使用”為例，如列舉檢測風機三相異步電動機絕緣電阻的案例，提出問題：“如何測量三相異步電動機絕緣電阻呢？能否利用前面學習的儀表進行測量？”讓學員小組討論，得出討論結果。有的結論是能，利用萬用表進行測量，有的結論是不能。該過程一方面可以回顧前面已學儀表的內容，增強學員參與度，調動學員的積極性，同時順利引入本節課教學任務。

通過問題引導、小組討論，老師釋疑的方式，讓學生將課程中學習知識學以致用，在思考解決實際問題的同時進行了知識遷移，增強學員的學習探究能力。

3．知識鏈接，小組合作，實施任務

學習任務明確后，老師首先介紹兆歐表的功能和特點，然后組織學員以小組為單位，通過網絡教學平臺、多媒體課件等信息資源和儀表實物，討論學習儀表的結構組成，并以搶答的方式介紹儀表的組成及各部分的作用，老師對照實物進行點評，活躍課堂氛圍，增強直觀印象。原理部分在老師的提示下，進行動畫視頻進行演示，將抽象內容形象化、直觀化，然后組織學員討論進行歸納總結，提高學員總結問題的能力和團隊協作能力。授課過程中，應設置合理的問題思考環節，如“在測量三相異步電動機絕緣電阻時如何選擇兆歐表？”讓學員積極討論思考，調動學員的積極性。儀表使用部分通過觀看微課，采取翻轉課堂的方法，讓學員自主學習使用方法，并進行模仿性操作，同時讓小組其他成員指出存在的問題，老師直觀演示，并針對操作過程中存在的問題進行點評，最后進行分組訓練，老師進行巡回指導，查找訓練過程中存在的問題和不足，從而突出重點、突破難點，達到預期學習目標。

4．任務評價，激發熱情

課堂評價是提高教學質量、檢驗課堂學習效果的有效手段，組織各小組自查互查，對學習訓練效果進行自評互評，最后教員進行點評。通過任務評價一方面檢驗課堂整體學習效果，另一方面激發學員競爭上進意識。

5．任務總結，課后拓展

組織學員進行梳理總結，并采取小組搶答方式回顧主要學習內容，教員采取補充的方式進行內容歸納，突出教學重點和難點，進一步加深學員對內容的掌握。布置課后復習作業，并開發上傳任務拓展內容至網絡教學平臺供學員選擇性完成。

在教學過程中采用信息化手段，能有效提升教員信息化教學能力，同時增強學習過程的趣味性，有效提高學員課程學習的積極性和主動性，并為學員自學、自評提供良好的平臺。