基于提高師范生職業(yè)技能的《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》課教學(xué)改革策略

蘭鮮鳳　（廣西科技師范學(xué)院　文化與傳播學(xué)院　546199）

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基于提高師范生職業(yè)技能的《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》課教學(xué)改革策略

蘭鮮鳳（廣西科技師范學(xué)院文化與傳播學(xué)院546199）

摘要：目前，師范生在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的能力問題不少，主要表現(xiàn)在口語(yǔ)表達(dá)不流暢，文學(xué)文化知識(shí)積累少。針對(duì)師范生的能力問題，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)應(yīng)該重視提高學(xué)生的能力。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革必須與中小學(xué)語(yǔ)文新課程改革相對(duì)接，要幫助提高師范生的語(yǔ)文教學(xué)能力。為此，應(yīng)該調(diào)整中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，其教學(xué)應(yīng)該圍繞高師中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的終極培養(yǎng)目標(biāo)即一個(gè)合格的中小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行，并相應(yīng)地改革教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能；《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》；教學(xué)改革

新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目：新形勢(shì)下師專語(yǔ)文教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：2014JGA286）

現(xiàn)行中小學(xué)語(yǔ)文課本中，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的比重不斷加大，這種現(xiàn)狀必須引起教學(xué)的高度重視，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程的功能性要有所變通，要調(diào)整自身的教學(xué)定位，理應(yīng)在教學(xué)中盡力與中小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)銜接好。既然中小學(xué)語(yǔ)文新課改對(duì)高師中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)提出了挑戰(zhàn)，那么高師中文專業(yè)的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革應(yīng)如何應(yīng)對(duì)呢？只有探索與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革對(duì)接的途徑，對(duì)高師中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性改革，才能構(gòu)建新時(shí)期高師中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革的新理論。

一、語(yǔ)文教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)期表現(xiàn)出的能力問題。

目前，師范生在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的能力問題不少。首先是口語(yǔ)表達(dá)不流暢。沒有養(yǎng)成儒雅的氣質(zhì)和文明的舉止。與人交往態(tài)度不夠大方，談吐要文雅，能根據(jù)不同場(chǎng)合選擇合適的措辭。要敢于提出自己的想法，也要耐心傾聽他人意見，尊重他人的觀點(diǎn)。要勇于承認(rèn)自己的不足，欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)文明地和他人溝通和交際，很多學(xué)生都認(rèn)為在高校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)才是最重要的，較之專業(yè)知識(shí)語(yǔ)文知識(shí)顯露出來(lái)的作用就比較小，這種錯(cuò)誤的思想導(dǎo)致了高校學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知能力較差。缺少運(yùn)用口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言調(diào)控課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生情感和興趣的能力。其次是文學(xué)文化知識(shí)積累少，由于傳統(tǒng)的閱讀方式以及閱讀習(xí)慣被網(wǎng)絡(luò)等新興的模式所取代，隨之一些學(xué)生應(yīng)該閱讀的推薦文章被網(wǎng)絡(luò)文章所取代，這些對(duì)于高校學(xué)生的文化素養(yǎng)的提升起不到積極的影響，甚至對(duì)于學(xué)生的文化品位和審美都造成了負(fù)面的影響。

二、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

（一）中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革與中小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的對(duì)接

現(xiàn)行的中小學(xué)語(yǔ)文教材的基本篇目主要由中國(guó)古典文學(xué)作品、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品、外國(guó)文學(xué)作中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革與中小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的對(duì)接品三個(gè)主要部分構(gòu)成，其中現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品約占百分之五十左右，古典文學(xué)作品和外國(guó)文學(xué)作品平分了另外的百分之五十，由此可見中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。但是，中小學(xué)語(yǔ)文新課程改革從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等方面對(duì)高師中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革提出了新挑戰(zhàn)。高師中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革與中小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的對(duì)接，要求高師中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及教材建設(shè)等方面要進(jìn)行系統(tǒng)性改革。而我們的實(shí)習(xí)生往往都是在講解課文前進(jìn)行例行公事的作家簡(jiǎn)介，按部就班地羅列課件中的知識(shí)點(diǎn)，作者簡(jiǎn)介和創(chuàng)作背景部分，僅僅是完成任務(wù)式地帶領(lǐng)學(xué)生讀一兩遍作家生平簡(jiǎn)歷和代表篇目，之后便草草轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)步驟絲毫不見對(duì)于文學(xué)的熱愛，更不見與作家生命體驗(yàn)的共鳴，缺乏對(duì)作品的深層理解和個(gè)性化的解讀可見，我們的師范生沒能將作家的創(chuàng)作特點(diǎn)和文學(xué)風(fēng)格溶入到教學(xué)實(shí)踐中去，在中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂上學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和理論，也無(wú)法在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中得到有效地運(yùn)用和轉(zhuǎn)化。

（二）《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》課程要幫助提高師范生的語(yǔ)文素養(yǎng)

作為一名教師，就要努力使自己成為一個(gè)博學(xué)多才的“雜家”，講起課來(lái)才能辭藻豐富、口若懸河，給人以審美的享受，又能旁征博引、左右逢源，給人以視野的開闊.其次，語(yǔ)文老師應(yīng)該有生活的情趣.現(xiàn)在的老師工作很忙，壓力太大，非常辛苦.但是繁忙的教學(xué)工作之外，老師應(yīng)該有自己獨(dú)特的愛好，應(yīng)該尋找生活的樂趣.一個(gè)有生活情趣的老師，其審美能力自然會(huì)高別人一籌，在教學(xué)中不自覺地就會(huì)派上用場(chǎng).因此，提高教師的素養(yǎng)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要保證。

教師的素質(zhì)如何直接影響著教學(xué)效果的好壞。中小學(xué)生喜歡的教師要有一顆永不泯滅的童心，既要誠(chéng)實(shí)公正，又要博學(xué)多才。具備良好素質(zhì)的教師對(duì)學(xué)生潛移默化的影響是一種最有效的教育力量。因此，教師要以多種方式、多種渠道來(lái)自覺培養(yǎng)自己的素質(zhì)。而閱讀和教授文學(xué)作品，對(duì)教師自身素質(zhì)的提高有著很大的幫助。情感在文學(xué)教育中有特殊作用，教師的教學(xué)情感、作品的創(chuàng)作情感和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，三者形成一個(gè)有機(jī)的整體，影響著教學(xué)的效果。教師要用飽滿地?zé)崆椋鎿吹厍楦校瑺恳鴮W(xué)生步入文學(xué)殿堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)設(shè)一種和諧美好的課堂氣氛，領(lǐng)著他們登堂入室，去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品所展示的畫面，幾乎遍及人類生活的所有領(lǐng)域，它的內(nèi)容無(wú)不與社會(huì)生活息息相關(guān)。文學(xué)對(duì)人性的塑造和對(duì)社會(huì)風(fēng)尚的影響是不言而喻的。優(yōu)秀文學(xué)作品表現(xiàn)出來(lái)的高尚的理想，堅(jiān)強(qiáng)的意志，高度的社會(huì)責(zé)任感，真善美的心靈，無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。文學(xué)作品的教化作用是任何一門學(xué)科都無(wú)法相比的。它是進(jìn)行思想教育的有效手段，對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高，對(duì)塑造健康的人格都有重要作用。現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活和心理特點(diǎn)，能幫助老師更好地理解兒童，接近兒童，能促成教師以新的觀念來(lái)看待兒童，在教學(xué)中就會(huì)用心為學(xué)生營(yíng)造充滿快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，和諧的教學(xué)氛圍在保證良好教學(xué)效果的同時(shí)，還可能最大限度地激發(fā)教師的創(chuàng)造力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)在激活教學(xué)，激發(fā)教師的創(chuàng)造力方面，有著特殊的作用。

三、《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》課程的教學(xué)改革策略

面對(duì)21世紀(jì)新時(shí)代的轉(zhuǎn)型，大學(xué)文科教學(xué)都面臨如何調(diào)整步伐適應(yīng)社會(huì)需求的問題中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是高等師范院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，不僅是師范班的必修課程之一，也是成人教育函授課程的必修課程，該課程的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。目前全國(guó)各高校都在進(jìn)行現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革，都在試圖探索現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)時(shí)代的迅速發(fā)展社會(huì)對(duì)人才的需要，以及人才自身發(fā)展的需求。一些教學(xué)一線的教師們也紛紛表達(dá)自己的教學(xué)見解。華東師范大學(xué)的孔小波在《如何真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)中文師范教育與中學(xué)語(yǔ)文教育的成功對(duì)接》認(rèn)為：“如果說(shuō)學(xué)校是真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)中文師范教育與中學(xué)語(yǔ)文教育的成功對(duì)接的橋梁，那么中文系師范生則是穿越這座橋梁的真正實(shí)踐者。因而，中文系師范生的師范素養(yǎng)則是決定大學(xué)中文師范教育與中學(xué)語(yǔ)文教育的成功對(duì)接的最重要因素。”他從師范教育的角度提出了師范生語(yǔ)文素養(yǎng)與中學(xué)語(yǔ)文教育的對(duì)接問題。曹亞明先生在《經(jīng)典導(dǎo)讀：連接高師現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)與基礎(chǔ)語(yǔ)文教育的橋梁》中直接論述了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)與基礎(chǔ)語(yǔ)文教育的銜接問題，他認(rèn)為：“隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展，高等師范院校中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)的改革勢(shì)在必行，亟待與基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課改相街接不僅要有針對(duì)性地選擇中小學(xué)教材中的現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典作品進(jìn)行閱讀，還要注重文學(xué)經(jīng)典的文學(xué)性，重視學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，從而架構(gòu)一座連接高師現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)與基礎(chǔ)語(yǔ)文教育的橋梁，以適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的新需求”。他只是從文學(xué)作品的閱讀教學(xué)的角度闡述中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)如何與中學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)對(duì)接，比較單一。可是，就目前高等師范學(xué)校中中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，以及畢業(yè)生在語(yǔ)文課堂中的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，情況并不盡如人意。無(wú)論是從教學(xué)目標(biāo)，還是教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法來(lái)看，都還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，無(wú)法適應(yīng)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展和人才自身發(fā)展的需要。

（一）應(yīng)該調(diào)整《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》課的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的歸宿，因此，確立高師中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)目標(biāo)的意義不言而喻。它的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該不同于中文研究生教育以及其他非師范類中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課的教學(xué)。其教學(xué)應(yīng)該圍繞高師中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的終極培養(yǎng)目標(biāo)即一個(gè)合格的中小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行。培養(yǎng)和造就一支具有中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)素養(yǎng)的中小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍，是從根本上推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育的重要工作環(huán)節(jié)，也是最終衡量和全面提升高師中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。然后要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。使教學(xué)內(nèi)容和中小學(xué)教科書緊密銜接起來(lái)，上下貫通，學(xué)以致用。要老師了解自己所從事的專業(yè)在中學(xué)語(yǔ)文教育中所處的地位，熟知中學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀，關(guān)注其未來(lái)的發(fā)展前景。只有這樣，我們的教學(xué)才能有的放矢，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能適應(yīng)和滿足當(dāng)今人才市場(chǎng)的需要。同時(shí)還要改革教學(xué)方法。我們要努力學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)觀念、教學(xué)手段和教學(xué)方法，提倡以學(xué)生為主體的個(gè)性化教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的、封閉式的單向灌輸模式，運(yùn)用開放的、多維的、研究型的師生互動(dòng)方法，實(shí)現(xiàn)從繼承性思維能力培養(yǎng)向創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)、從陳舊落后的教學(xué)手段向多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)有開拓精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。

（二）改革《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法

首先，注意課程內(nèi)容的更新，吸收新時(shí)期以來(lái)富有學(xué)術(shù)價(jià)值的新的成果，加強(qiáng)課程內(nèi)容的科學(xué)性和時(shí)代性。其次，注重教學(xué)互動(dòng)的啟發(fā)式教學(xué)；通過(guò)座談、對(duì)話、討論的方式解決對(duì)文學(xué)作品的理解與闡釋的難題。第三，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，因材施教。利用課余課后時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于在寫作等方面有特長(zhǎng)的學(xué)生實(shí)行“導(dǎo)師制”，對(duì)他們因材施教，充分發(fā)展他們的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。第四，高度重視校外教學(xué)資源的利用，重視與海內(nèi)外文壇的交流，通過(guò)邀請(qǐng)知名學(xué)者和作家講學(xué)、座談，使學(xué)生對(duì)文學(xué)獲得更直接、感性、生動(dòng)形象的認(rèn)識(shí)。第五，重視第二課堂的建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生參與詩(shī)文朗誦，話劇表演、小品創(chuàng)作與表演、文學(xué)創(chuàng)作、學(xué)術(shù)論文寫作等系列活動(dòng)。第六，改革教學(xué)手段，多數(shù)教師能熟練制作課件，使用多媒體教學(xué)設(shè)備。第七，進(jìn)行作業(yè)和考試形式的改革。

總之，教師在《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》課的教學(xué)中，理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行大膽改革，體現(xiàn)理論上“夠用”，突出對(duì)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，適當(dāng)刪減原教材體系中理論性過(guò)強(qiáng)的章節(jié)，并加大實(shí)訓(xùn)力度；教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，注意教學(xué)手段的多樣化。采用多種教學(xué)形式組織教學(xué)，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)、角色互換教學(xué)、情境體驗(yàn)教學(xué)、分組討論等方式，如播放相關(guān)名著改編的影片、學(xué)生上臺(tái)介紹名家名作、分組探討人物形象的現(xiàn)實(shí)意義、學(xué)生改寫并出演曹禺等人的戲劇片段，多元素支撐教學(xué)效果；盡量采用“多維互動(dòng)啟發(fā)式”教學(xué)方法，以開闊的視野、活躍的思維以及親和力引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生，優(yōu)化課堂要素結(jié)構(gòu)，營(yíng)造良好課堂氛圍。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，如問題探究式教學(xué)法、情景教學(xué)法等，以《車站》為例，作為一部荒誕派的作品，內(nèi)容欠缺邏輯的劇情，沒有曲折離奇、引人入勝的故事情節(jié)，作品中的人物、事件、環(huán)境等雜亂五章，看不出有任何的進(jìn)展和變化，不少學(xué)生覺得此文十分無(wú)聊，完全沒有讀下去的興趣，如果教師能采用角色扮演的方法，讓學(xué)生在課堂上分別扮演作品中的兩個(gè)主人公，讓學(xué)生通過(guò)自己的體會(huì)將作品呈現(xiàn)出來(lái)，不僅活躍了課堂氛圍，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生為了在課堂上表演得更好，也更愿意花費(fèi)時(shí)間去準(zhǔn)備，而在反復(fù)朗讀、揣摩的過(guò)程中，自然也就更好地理解作品的主題及藝術(shù)特色，體會(huì)到文學(xué)之美。

因此，確立與中小學(xué)語(yǔ)文新課程改革相適應(yīng)的高師《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)，是《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課》在教學(xué)上與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)接”的前提。而重視高師《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容和中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)度，是“對(duì)接”的基石。建立與中小學(xué)語(yǔ)文新課程改革相適應(yīng)的《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》的教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)“對(duì)接”的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔小波.如何真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)中文師范教育與中學(xué)語(yǔ)文教育的成功對(duì)接[J].科學(xué)教育，2009（06）.

[2]曹亞明.經(jīng)典導(dǎo)讀：連接高師現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)與基礎(chǔ)語(yǔ)文教育的橋梁[J].長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（04）.

蘭鮮鳳，副教授，浙江大學(xué)文學(xué)碩士，主要研究方向：文學(xué)、文化。

作者簡(jiǎn)介：