關于提高中職英語教學效果的幾點建議

馬睿昕

摘要：隨著我國教育的迅速發展，職業教育受到了越來越多的關注。英語作為一門必修課在中等職業學校中扮演著重要的角色。然而，如今的中職英語教育狀況卻不太令人樂觀，教學效果不盡人意。因此本文將就中職英語教學存在的問題進行探討，并提出相關建議，以期對提高中職英語教學效果有所幫助。

關鍵詞：中職；英語教學；效果；建議

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）001-000-01

由于中等職業教育的目的是培養高素質的人才隊伍，在整個中國教育體系中起著重要的作用，因此中職教育備受國家重視；同時，隨著英語在世界的應用越來越廣泛，英語教育在中國也越來越受到來自社會各界的廣泛關注，英語作為一門必修課在中等職業學校也扮演著重要的角色。然而，如今的中職英語教學效果卻不盡人意。大多學生不能與外國人進行對話，甚至有學生有意不上英語課，放棄英語學習，英語學科成為了中職基礎課教學中最差的科目之一。所以，如何改善中職英語現狀，提高英語教學課堂效果成為了每個中職英語教師需要思考的問題。因此本文將就中職英語教學存在的問題進行探討，并提出相關建議，以期對提高中職英語教學效果有所幫助。

一、中職學生英語學習現狀

本人在中職院校擔任專職英語教師已有5年的時間，在一線教學過程中，深感教學現狀不容樂觀，教學效果令人擔憂。由于生源數量的下降，中職學生的生源質量下降已經是不爭的事實。目前，大多數的中職學生英語基礎薄弱，詞匯容量較少，語法知識不牢固，僅能做簡單的閱讀理解，同時由于聽力、口語能力較差，不能與外國人進行對話，部分學生對英語學習的興趣不高，個別學生厭學情緒嚴重，英語學科成為了中職基礎課教學中最差的科目之一，大部分學生達不到教育部2009年印發新修訂的《中等職業學校英語課程教學大綱》的要求，滿足不了就業升學的需要。

二、中職英語教學存在的問題

1.中職院校對英語課程重視程度不高

根據我國職業教育體系規劃，中職院校的培養目的是培養高素質的專業技術人才，因此，掌握相應的上崗技能也成為了學校培養的重點。但由于中職院校學制僅為三年，且第三年要安排學生頂崗實習，因此學生在校學習時間只有兩年，學校為保證學生具備上崗技能，便將主要的教學資源和大量的教學時間投入到學生的技能學習當中，導致作為文化基礎課的英語學科不得不壓縮教學時間，精簡課程內容。同時，學校重視專業課的做法也讓學生產生弱化英語學習的想法，導致學生學習動機不足，以致將更少精力花費在英語學習上，使得英語課堂教學困難重重，教學效果常常不如人意。

由于過多重視專業課程，學校將主要的教育資源集中在專業課教師身上，大多數的基礎課教師缺少外出培訓、學習機會，也一定程度上影響了一線基礎課教師教育教學水平的提高。

2.教學模式呆板，教學方法單一

目前，受到傳統教育理念的影響，大多數中職英語教師還是更多采用在以教師為主體、學生被動參與的教學模式，這種傳統的教學模式忽視了學生的興趣和需要，教學設計不能結合學生實際，在內容的組織和呈現形式等方面都無法適應當今的英語教學形勢，也不利于學生學習動機的激發。部分英語教師在課堂教學過程中，單一地使用講授法，翻譯法等傳統教學方法，只重視讀寫能力的培養，忽略了對學生聽說能力的訓練，變成了“啞巴英語”的教學，使學生缺乏在適當的場合使用適當語言進行交流的能力。

3.學生學習動機不足，興趣不高

由于生源質量的下降，中職學生的英語基礎較差，學習畏難情緒較重，對英語學習缺乏信心。對于大多數中職學生而言，由于沒有高考升學的壓力，加上學校、家長的不重視，普遍缺乏學習積極性，這也直接影響他們的學習動機不足。同時，中職學生在學習的態度和方法上存在一定問題，不能主動、有效的進行英語的學習，也導致了教學效果的下降。

三、關于提高中職英語教學效果的幾點建議

1.重視中職英語教學，提高教師自身素質

由于英語學習在實施素質教育中占有重要地位，因此，學校和教師應在思想上高度重視英語教學工作，加大教育投入，改善教學條件，拓寬進修培養渠道，加快教師隊伍建設的步伐，提高教師整體的教學水平。

同時，中職英語教師應該不斷更新和改進教育觀念和教育方式，善于學習，敢于創新，不斷提高自身專業素質，學習現代傳媒技術，將學科前沿知識帶入課堂，用新成果裝備教學，把現代傳媒技術作為英語教學的直接載體，提高課堂教學效果。

2.轉變教學觀念，改進教學方法

由于中職學生的教育培養模式完全不同于本科的教學理念和模式，因此中職英語教師在教學中應針對中職生特點，轉變教學觀念，以學生學習需要為主，在課堂教學中更多結合學生專業實際設計教學目標，通過采用多種形式的靈活多樣的教學模式，培養學生的學習興趣，從而促進教學效果的提高。

同時，中職英語教師也要結合教學內容改進教學方法，積極探索促進學生全面發展行之有效的教學方式，采用多種教學方法，實施傳統課堂與多媒體、微課、慕課、翻轉課堂等教學手段相結合，變“以掌握知識為主”為“培養綜合能力為主”，培養學生良好的學習習慣，教會學生如何學習。

3.樹立學生學習自信心，培養學生積極的學習態度

大多數中職學生對英語學習沒有積極的態度，對英語學習缺乏信心。他們不喜歡英語，因為他們認為這是非常困難和枯燥的學習，不了解世界或社會與英語學習的關系。這種消極的態度會使他們失去信心、變得懶惰、不愿努力學習。因此，作為英語老師，應該試著改變學生的消極態度，培養積極的態度。積極的態度是一個成功的學習氛圍。同時，在平時教學中，要樹立學生的自信心，教師的鼓勵和表揚，可以提高學生的學習積極性及自我效能感，可以有效的激發學生學習動機，從而提高教學效果。

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