民辦高校創新創業課程體系構建路徑

摘要：地方民辦高校目前處于深入轉型發展時期，人才培養應該符合市場需求、行業需求，創新創業人才需求日益旺盛，因此民辦高校轉型發展定位于創業型大學，培養創新創業人才，具有較強的綜合素質、實踐能力、創新創業思維人才，以適應時代對于人才培養要求。本文首先分析民辦高校創新創業人才培養的目標，診斷目前民辦高校創新創業課程存在的主要問題，嘗試探索構建適合民辦高校創新創業教育的課程體系。

關鍵詞：民辦高校；創新創業；課程體系

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）001-000-02

近年來，大學生畢業生數量逐年增加，就業難的問題日益突出。為了有效地解決大學生就業難的問題，社會各方提出不同的解決方法與思路。黨的十七大提出，實施擴大就業發展戰略，促進以創業帶動就業，把鼓勵創業、支持創業擺到就業工作更加突出的位置。

一、民辦高校創新創業人才培養的目標

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》要求各高校繼續強化實踐教學環節，加強就業創業教育。教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》提出，要大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。2012年8月10日教育部正式發文關于《普通本科學校創業教育教學基本要求》的文件，標志著創業教育進入全面推進階段。教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》提出，加強創新創業教育課程體系建設。把創新創業教育有效納入專業教育和文化素質教育教學計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創新創業教育課程體系。突出專業特色，創新創業類課程的設置要與專業課程體系有機融合，創新創業實踐活動要與專業實踐教學有效銜接，積極推進人才培養模式、教學內容和課程體系改革。加強創新創業教育教材建設，借鑒國外成功經驗，編寫適用和有特色的高質量教材。民辦高校培養的創新創業人才是“企業家型”復合型人才，具備企業家精神，能夠具備企業體系創新能力，善于創業過程分析、創業機會與商業模式分析，能鞏固撰寫創業計劃，能夠組建創業團隊，進行創業融資，戰略管理創業企業，管理創業企業成長等。

二、民辦高校創新創業課程存在的主要問題

民辦高校響應轉型發展需要，響應國家發展創新創業教育的戰略要求，順應時代發展要求，但是民辦高校創新創業課程體系存在諸多問題，首先，課程體系不完善，尚未完全建立，不少民辦高校將創新創業課程只是作為輔修課程；其次，創新創業課程專業耦合度不高；創新創業課程設置過于偏重理論忽視學生的實踐能力培養。總之，民辦高校創新創業課程還是存在比較多的問題。

三、民辦高校創新創業課程體系構建路徑

創新創業課程體系針對不同層次的學生，構建全面的創新創業課程體系，使得學生掌握創新創業理論知識，加強實踐課程體系，通過仿真、模擬、真實環境體驗企業真實運營，使得學生掌握企業經營管理能力、商務決策能力、創新與創業而能力等。地方民辦高校創新創業課程體系的構建主要體現在以下創業基礎啟蒙、創業專業訓練、創業經營協同、創業綜合對抗、創業實體經營五個方面

課程。

1.創業基礎啟蒙課程

民辦高校創新創業應該實現知行合一，改變傳統的純理論知識學習，向能力訓練轉化，通過創業基礎啟蒙課程，培養大學生的創業興趣，樹立創業導向，設置的課程主要包括人員素質測評、企業工商注冊、創新創業相關政策與法規、創新創業案例分析、人才招聘與配置、產品研發與設計、采購與客戶管理、生產管理、銷售技巧等。民辦高校開設創業基礎啟蒙課應該針對具有一定創業想法的學生，通過學生自主學習與測評、流程體驗課程，讓學生在學習的過程中感知和體驗創新創業的相關基礎知識；針對對于創業感興趣的同學，開展創業能力（創業能力+管理能力+銷售能力）綜合測評，創業性格特質（危機管理能力+個性特征）測評和創業者素質測評，獲知學生的創業條件和資源、創業能力程度、心理素質，是否符合創業，并進行職業生涯發展規劃，掌握創辦企業的基本工作內容。

2.創業專業訓練課程

創業專業訓練課程主要是針對不懂得經營管理的學生進行的入門訓練課程，培養創新創業能力，具體見圖3-1。民辦高校大學生創業專業訓練主要面向學生培養經營基礎知識、財務基礎知識、稅務基礎知識、人事基礎知識、營銷基礎知識、電子商務知識、連鎖經營知識、投融資基礎知識模塊。通過模擬經營，讓沒有掌握企業經營相關知識的學生通過模擬經營的日常活動，加深對于經營流程的體驗管理，并對企業的生產經營進行決策、組織、控制、協調，并有效激勵團隊成員，掌握企業經營的方法。通過模擬公司財務管理，讓學習學習企業財務的基本概念，認識財務報表與財務相關的基礎知識，并認識財務管理和現金流對于企業的影響及作用，并懂得財務角度分析企業狀況。通過稅務基礎模擬訓練，了解稅務的基本概念及稅務登記、核定的流程，熟悉常見稅種的核定依據、核算方式，認識常見發票類型和發票管理，掌握經營狀況的簡單核算方法，理解稅務的意義。通過認識基礎模塊，掌握人員招聘、選拔、培訓、薪資管理、績效考核、勞動關系管理等等工作內容，能夠簡單地從事人事工作。通過營銷基礎和電子商務模擬，掌握營銷和電子商務的相關知識。

圖1 創新創業能力

3.創業經營協同課程

民辦高校通過第一第二環節的課程，讓學生具備了一定的創業知識和能力，可以通過學生在經營管理活動中的角色定位，按照公司內部的各種角色與公司內部進行活動，并與公司外部的供應商、制造商、購貨方、客戶進行交流，學生參與企業經營。這一階段主要通過學生的角色分工，協同完成企業的經營活動，讓學生對于企業運用有一定的整體認識，包括企業的內部結構、部門職能、外邊環境等，掌握企業內部多崗位的經營協同和產業鏈上下游經營協同。

4.創業綜合對抗課程

這一階段的課程已經進入實戰階段。民辦高校的教師指導學生參與實戰演練，共同進行企業運營管理、團隊分工、戰略規劃、營銷策劃、渠道開發、人力資源、生產制造、銷售管理、財務管理、產品研發、品牌設計、物流配送，針對各類問題做出決策應對，對于經營效果進行有效地應對、分析與評估，從而提升學生的綜合管理能力和分析解決問題的能力，具體課程安排見表1。

5.創業實體經營課程

民辦高校創新創業課程經歷以上四個階段以后，民辦高校應該鼓勵條件成熟，創新創業理論知識掌握比較扎實，創新創業能力基本具備的學生，并已經有了比較成熟的項目可以發展的學生，到工商部門去實現實體真正注冊，產生合法的組織機構，通過創業實體組織激勵更多的在校學生參閱創新創業教育。

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作者簡介：程巍巍（1981-），女，西安歐亞學院物流與貿易學院，講師，研究方向：電子商務與創業教育。