淺談英語教學中“聽說”的重要性

簡 紅

心理學測試表明,人們通過聽覺所獲取的知識占全部知識的80%以上,聽的能力在英語四項能力中也是位居首位。所以培養學生良好的“聽”的習慣和創設多樣“說”的情景,在我的英語教學中一直處于至關重要的地位。大家都知道,英語作為一種全世界應用最廣的一種語言工具,學的人很多,但最后能流利地說英語的人卻并不多。在我們擁有13億人口的中國,已經把英語當作了一門主要的科目來學。只要是學生,就得學英語,好多地方從小學就開始學習英語,一直到大學。為了應對中考和高考,學生不知道做過多少張英語試卷,讀過多少本語法書,可最終的結果是,大多學得迷迷糊糊,苦不堪言,學得稍好點的,倒是能考出個理想的分數來,可面對外國人還是不能隨心所欲的表達自己的思想。仔細想來,難道真的是中國學生不夠努力?還是不夠聰明?其實不然,是中國學生學英語走入了一個誤區,他們學英語的目的大多是為了一個中考和高考的分數,或是一個過級證書。所以抱著這樣的學習英語的態度,能考出英語高分但卻不擅長于說英語的人也就不計其數了。

所以作為一名英語教師,為了避免出現高分學生不會說英語這種情況,我從一開始就特別強調英語聽說的重要性。首先,在我的課堂教學中,每節課我都會讓學生至少有5到10分鐘的聽力訓練時間,盡可能多的給他們創造聽的情境和機會。在對聽力的要求上,我不但要求學生能聽出來,更要求他們能說出來,我始終深信英語能聽出來還不算自已的,一定要把聽到的東西說出來才算真正擁有了。對此有的學生開始不理解,他們覺得能聽出個大概,會做聽力題就足夠了,對我的這種作法覺得沒有必要,太苛刻了,但慢慢地,當他們發現經過這樣的訓練口語得到了很大的提高時,他們終于明白了我的良苦用心,從此養成了這種特別的聽的習慣。即使有時因為時間關系我來不及完成讓他們把聽到的說出來這一步,課后他們也會自覺的補上。當然能取得最后的成功并不是那么容易,其間,我想過好多辦法,最初,只要他們能聽出一個單詞,比如“.morning”,“good”這樣的我就會對他們實行獎勵,后來,讓他們聽短語,比如“very much”,“look for”,最后是訓練他們能聽出一些比較短的句子,比如“Thats all right”.“May I take your order?”誠然,這樣的訓練需要我不停的倒磁帶,不停的按暫停健,有時一句話需要反復好幾遍學生才能聽出來,所以耽擱時間是難免的,勞動強度的增加也是自然的,但當我看到學生終于在這樣的訓練下不再害怕聽力,并且最終愛上了聽力時,我覺得這點付出和耽擱都是值得的。

當在課堂上學生把聽聽力當作了一種習慣,并且從中找到了成功的喜悅時,如果我們再來培養他們課后也能自覺的練習聽力的習慣也就不那么難了。開始,我要求學生回家每天聽半小時英語,早中晚各聽十分鐘,并且讓家長簽字證明。一學期下來,簽字這樣的程序就可以省了,因為聽聽力已經成了他們的一種習慣。

我之所以費那么多心思來培養學生的聽和說,因為我認為,學生如果能把所學的知識聽出來,并且能說出來,那么還怕考試嗎?學生只有在對每一句英語真正理解了,才能知道他的中文意思,只有在知道了意思的基礎上才能記住這句話,只有這樣才能聽出來。所以,我認為聽的過程不僅是一個學習的過程,也是一個背誦的過程。學生背的東西越多,就象我們背誦的詩詞文章越多一樣,到一定時候,不就會出口成章了?英語,作為一門語言,是說出來的,不是靠背些枯燥的語法就能學好的。有人也許會說,“我學英語就是為了應付考試,我不出國,不會說也沒關系,所以背點語法就夠了?！钡珜嶋H上,這種看法和學習的方法只會把他們引入歧途,只會是事倍功半。試想一下,一個不開口說話去學語言的人能有一個讓他張口的人學得快嗎?這不是數理化,動動腦動動手就可以了,這是一門活活生生的語言啊?不要以為說會浪費時間,實際上,語言這東西,當有不明白之處時,有時多讀幾遍也就其義自見了,而且通過讀幾遍,恐怕早已會背下來了,真是何樂而不為呢?所以,長久以來,我一直要求我的學生,不管在課堂內還是在課堂外,都要張嘴說,大聲地說。在課堂上給學生盡可能多的創造說的情境,形式有:(1),教師問,學生答。比如,“Whats the weather like ? what does your mother do? What would you like to visit ?”在每節課的常規性提問中都可以跟學生進行這樣的對話。(2),學生問,老師答。比如,在進行“guess”游戲中,可以讓學生來問我:“whats it? What shape is it ? How long is it ? How wide is it ? Is it a bike ?No, it isnt.”在每節課的常規性提問中都可以跟學生進行這樣的對話。(2),學生問,老師答。比如,在進行“guess”游戲中,可以讓學生來問我:“whatsit?Whatshapeisit?Howlongisit?Howwideisit?Isitabike?No,itisnt.”(3),學生問,學生答,讓學生之間相互提問,充分發揮學生的主觀能動性。(4),情境表演,讓學生在課堂上把所學的對話分角色表演出來。課后,讓學生編排一些英語短劇,或者是組織一個英語角。

當然,怎么才能敢說,那得多聽,所以,聽和說是不分家的,只有聽得多了,才會說,才敢說。但我要特別指出的是,不要為聽而聽,聽是一種學英語的方法,也不要為說而說,說也是一種學英語的方法,聽和說是學好一門語言的捷徑,也是一種必不可少的方法。當然,學好英語的方法何其多也,所謂智者見智,仁者見仁。在此,我僅針對我所觀察到的一些現象發表一下我的感慨!目的只是希望國人學英語學得更容易些,真正做到開心學英語!