關于多元智能理論對初中語文教學的啟示研究

張文靜

【摘要】近年來隨著新課改的不斷深入，多元智能理論也逐漸深入人心，并在教學中發揮出了積極的作用。多元智能化在初中語文教學中的應用充分的考慮了學生的智能差異，并在此基礎上對教學內容和教學目標等進行了改進，對學生的全面發展起到了重要的影響。本文主要對多元智能理論對初中語文教學的啟示進行了分析和研究，希望為初中語文教學提供有益幫助。

【關鍵詞】多元智能；理論；初中語文；啟示

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著新課改的推進和素質教育的發展，我國初中語文教學也在不斷嘗試著改革，并取得了一定的成效。但在實際的教學中仍然存在著一定的問題，利用多元智能理論對初中語文進行教學不僅能提升學生的興趣，同時也能最大化的發揮學生智能優勢。下面將對多元智能理論對初中語文教學的啟示進行詳細分析。

一、多元智能理論概述

多元智能理論是20世紀80年代所提出的一種理論方式。當中指出，智能是一種生理性潛能，當中的某一種潛能被看成有價值，這種潛能則是智能。同時多元智能理論當中將人的智能劃分為了八種相互獨立的不同種類，包含了語言、空間、邏輯、運用、音樂、人際交往、自我認識和觀察這幾個方面的智能。人的智能是十分豐富的，并呈現出多元化的現象，在人的個體發展中每個人都有著不同的差異。將多元智能理論應用于教學過程中，主要目的是為了讓學生認識到自身的個體差異，多元智能在不同的學生身上通過不同的組合方式，將能夠充分展現出每個學生的真正特點。與傳統教學相比較而言，應用多元智能理論，不僅有效的完善了初中語文教學，同時也能幫助語文教學進行更加深入的改革。在日常的教學過程中教師應對學生的智能性表現進行仔細的觀察，并根據觀察的結果來制定教學計劃和教學策略，深刻挖掘學生內在潛能，真正幫助學生實現健康發展。

二、多元智能理論對初中語文教學的啟示

（一）教學對象個性化

初中階段的學生身體和智力等多方面正處于快速發展的階段，他們在情感和興趣等方面也呈現出了不同的個性[1]。但在我國傳統的教育思想中，學生總是被看作是統一的整體，并不能尊重學生的個體發展，這種教學模式對學生的個性化發展造成了嚴重的影響。多元智能理論中的基礎觀點就是讓每個人都能得到智能化發展，并應用不同的組合方式來實現這一目標。在對學生的個體化發展中，教師應尊重學生的個性差異，并將一種或者多種比較明顯的優勢作為重點發展對象。同時教師應盡量為學生多創造一些智能化鍛煉的機會，要求教師在教學過程中不僅要重視培養語文學習能力強的學生，同時也要注意培養能力差的學生，深刻的挖掘他們其他方面的潛能，提升他們的興趣，并根據他們的興趣愛好和能力等來制定個性化教學方法，提升教學的有效性。例如在《窗》一節課的教學中，教師可以根據學生的個性差異來進行分組教學，主要分為朗讀小組、續寫小組和評價小組等，讓每一個學生都能發揮自己的智力，得到一定的鍛煉機會。

（二）教學目標豐富化

受到傳統教學思想的影響，我國初中教育中教學活動主要強調的一直是學習和積累，從而造就了我國教育的灌輸教育現象。傳統的語文教學中教學目標比較重視學生的語言智能發展，教學目標過于單一[2]。在實際教學中，教師只是單純將語文知識傳遞給學生，學生只要接受就可以了，但并不能真正的理解教學含義。多元智能理論中強調教學的多樣性和豐富性，認為學校的教育目標不能只定位在一個方面，而是應重視起學生的全面發展。應重視起學生的個性化發展和思想品德修養等多方面的提升。因此，在教學中，教師應清楚認識到，語文教學不僅要發展學生的語言能力，而是應重視多元化的發展。對此，教師在制定教學目標的過程中，不能只停留在語文知識教學上，而是應該更加充分考慮到學生的個性和興趣，為不同的學生制定不同的發展目標，將認識類目標和情感目標等結合在一起，真正的讓學生得到全面性的發展。

（三）教學環境多元化

初中語文教師要是想讓學生更好了解到自己的優勢，就應為學生營造出更加好的教學環境，根據學生的差異來創設多元化的教學環境，以此來提升學生的學習興趣，讓學生能了解到自己的喜好和優勢，從而提升學習的積極性和自信心。例如在《童趣》一課的教學中，教師可以給學生發放一些材料和物品，讓學生根據自己的想象力來創造相應的物品，使其充滿童趣。在學生選擇物品的過程中教師應仔細進行觀察，并在此過程中給予學生適當的鼓勵和幫助，以此來堅定學生的自信心。只有在教學中找到了學習的關鍵點，才能真正促使學生全面發展，在未來的發展中充分發揮自身優勢。

（四）教學評價多元化

在初中語文教學中，教師應認識到評價的重要性，以評價的方式來提升學生的積極性[3]。在多元智能理論中，學生的智能是多個方面組成的，同時每個人都有著其各自的優勢特點。對此，在進行教學的過程中，特別是教學評價環節，教師應重視起細節評價，觀察學生的特點和智能優勢，進行全面性的評價。教師不僅要對學生的語文發展能力進行評價，同時也要重視起學生的交往能力、運動能力等多方面的智力評價。通過多方面的評價能讓學生的智能得到充分的發展，并促使其更加自信，得到自我完善。

三、結語

在教育不斷發展中，多元智能理論的應用更加廣泛。在初中語文教學中多元智能理論能起到重要的指導性作用，充分的發揮學生智能，使學生得到綜合性的發展。對此，在教學中教師應對此進行更加深入的研究，并將其正確的應用到實際教學中，真正的提升語文教學質量和教學效果。

參考文獻

[1]劉暢.多元智能理論在高中語文教學中的實踐探析[J].教學大觀，2014（1）.

[2]全仁青草.多元智能理論在初中語文教學中的實踐探索[J].北方教育，2014（4）.

[3]李勛，徐勛才，凌齊鳴.多元智能理論下初中語文課程評價初探[J].教師，2014（13）.

（編輯：龍賢東）