淺談如何提高高中語文現代詩歌教學的效果

鐘麗群

【摘要】隨著素質教學的逐步加強，高中現代詩歌的教學質量和效果也越來越受到關注。現代詩歌具有極強的內心感染力，對學生的學習有著良好的調節促進作用。本文通過簡要分析高中語文現代詩歌教學的現狀，重點探究提高高中現代詩歌教學效果的策略。

【關鍵詞】高中語文；現代詩歌；教學；效果

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

現代詩歌作為我國漢語言文學的一種類別，其語言的魅力對于學生人文素養的熏陶有著重要的影響。新課程標準對中學詩歌的教學有著明確的要求，培養鑒賞詩歌濃厚的興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養等。因此，高中語文教師應有效提高現代詩歌的教學效果。

一、高中語文現代詩歌教學的現狀

（一）現代詩歌被邊緣化

受到高考壓力的影響，現代詩歌的教學在高中語文課堂上容易被邊緣化。部分高中語文教師認為考試一般都不會考現代詩歌，因此，將現代詩歌作為教學疏遠的對象，課堂上詩意散盡。這使得教師在教學現代詩歌的時候，簡單地一帶而過，講解的比重相對降低，甚至把詩歌的鑒賞變成了應試技巧的指導，仿佛成了數學的公式一樣生搬硬套，既失去了鑒賞審美的過程，也讓詩歌的學習變得枯燥無味。

（二）教師教學方式單一

部分高中語文教師的教學模式多年都是一成不變，無論教學的內容是哪一種題材和體裁，哪一種類型的文章，他們使用的教學手段和教學方式都是那個模版，使得課堂氣氛沉悶，無法激發學生學習的興趣和欲望。詩歌的意境優美，節奏明朗，思想深刻，有著不一般的韻味。但有的教師卻沒有理會詩歌體裁的特征，無視學生的反映，將課堂當作是自己一個人的舞臺，使用單調、模式化的教學方法，使課堂上無法達到一種學生與教師、文本思想、作者間的思想火花的碰撞，更缺失了那樣心靈的動態交流的過程，沒有了多元化的解讀，導致課堂教學效果差強人意。[1]

（三）學生缺乏閱讀和參與的興趣

不少學生因為在平時的生活中接觸現代詩歌比較少，對高考的功利性想法，使得他們對閱讀現代詩、參與現代詩歌的創作的興趣缺乏。這部分學生往往在詩歌的訓練上也沒有系統性，鑒賞水平比較淺薄，停留在文字解讀的層面上，對詩歌那樣深邃的思想和濃郁的情感沒有感悟的能力，如此在能力上的不足更成了他們在閱讀詩歌上的阻礙，更是打擊他們對詩歌的信心。

二、提高高中語文現代詩歌教學效果的策略

（一）創設詩歌教學情景，培養學生興趣

要有效提高高中語文現代詩歌教學效果，需要教師根據教學的內容和學生的個性化特征，創設詩歌的教學情景，培養學生的興趣。有效的課堂教學情景可以幫助學生快速地進入學習的內容里，緊緊地抓住學生的心靈。由于現代詩歌追求的是自由情感的流淌，是一種拒絕冷漠理性的文體，因此，能夠烘托詩歌情感的教學氛圍，更容易加深學生對詩歌本身的語言認知，并進一步體會作者的情

感。[2]比如，教師在教授《再別康橋》時，教師可以利用現代化的多媒體技術來進行導入，一邊緩緩地問學生：“同學們，每天除了學習都干點什么？”學生們興高采烈地回答之后，教師再慢慢地說：“現在我們一起來看一段視頻《人間四月天》，找出影片的主人公。”當視頻播放后，教師再繪聲繪色地說：“這部影片上演的是徐志摩的愛情故事，生命中總有一些歲月是浪漫的，總有一些時光是難忘的，徐志摩是多情的，多情人的眼里煙柳畫橋、水墨樹影也自成一段風流，今天我們一起學習詩人的《再別康橋》，走近康橋走進志摩的內心世界。胡適說，徐志摩的人生觀里只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。他的作品就是這種精神的融合與體現。今天我們就來一起走進徐志摩的內心世界。”

（二）吟誦配樂主導課堂，感受詩歌魅力

要有效提高高中語文現代詩歌教學效果，教師可以將吟誦配樂作為主導課堂的主線，讓學生可以感受詩歌的魅力。現代詩歌教學的核心在于情感的流淌和滲透，吟誦是讓學生感悟詩歌情感的重要方式，是對文本情感體悟的不二之選。詩歌誦讀的方式可以多種多樣，有全班齊讀、教師范讀、個人試讀、分段讀等等，不同的配樂誦讀有著不同的作用和意義，教師在教學的過程中可以根據詩歌的需要而靈活運用。比如，在教授《雨巷》這首帶有濃郁古典氣息的現代詩歌。它的意象具有典型的象征意義，抓住這點可以讓學生拓展生發，反復誦讀體會詩歌營造的意境，并通過意象解讀詩人的情感。因此，在課堂上先聽朗誦，正字正音。接著學生自由朗讀，談談自己的初讀體驗。整體感受詩歌意象美、意境美、音節美。再以孤獨，寂寞，憂郁，哀怨，憂傷的情感來緩讀，多次反復誦讀體會那種“舒緩悠揚、低沉哀婉”的節奏和情感。

（三）開拓詩歌的背景，擴大學生的視野

要有效提高高中語文現代詩歌教學效果，教師可以開拓詩歌的背景，擴大學生的視野。教師在教學現代詩歌的時候，可以將詩歌創作的背景進行拓展，讓他們可以從作者的人生、寫作的風格、社會的發展、詩歌的形式等這些方面進行介紹，幫助學生體會詩歌的情感，感受不一樣的社會體驗。同時，教師還可以鼓勵學生自行去查找詩歌的資料，鍛煉他們的動手能力，為他們的終身學習能力奠定基礎。

參考文獻

[1]李學森.高中現代詩歌教學失位原因淺析[J].現代語文（教學研究版），2011（1）.

[2]楊秉文.淺論當前現代詩歌教學的“八重八輕”現象[J].語文教學之友，2009（12）.

（編輯：劉影）