探究新時(shí)期初中階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)

吉磊

【摘要】閱讀教學(xué)不僅在語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)乃至對(duì)學(xué)生自身的成長(zhǎng)都有著深遠(yuǎn)的影響。為此，作為當(dāng)下初中階段的語(yǔ)文教師，我們要不斷地努力，提高自身能力的同時(shí)，加大對(duì)于學(xué)生閱讀教學(xué)的投入，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；教育教學(xué)；有效閱讀；課外閱讀

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作為新時(shí)期的語(yǔ)文教育工作者，我們要深刻的認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中，不斷地努力，提高自身能力的同時(shí)，提高初中階段學(xué)生閱讀水平。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量教學(xué)文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期初中階段語(yǔ)文閱讀特色教學(xué)有著深刻認(rèn)識(shí)，在此表述，供同仁參考指正。

一、正確認(rèn)識(shí)有效閱讀教學(xué)的含義

何為有效教學(xué)？所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。然而對(duì)于初中階段語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講我們更要注重閱讀的高效教學(xué)。何為閱讀？課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的定義是閱讀、收集、處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。就閱讀而言，所謂“高效率”教學(xué)，簡(jiǎn)言之，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力得到不斷的激發(fā)，教學(xué)過(guò)程緊湊、生動(dòng)、熱烈。學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)得到充分的吸收與表達(dá)的訓(xùn)練，知識(shí)能力共同提高。教材內(nèi)容得到最大限度的合理使用，教學(xué)內(nèi)容豐富、飽滿。這才是當(dāng)前教育所倡導(dǎo)的有效、高效教學(xué)。為此作為新時(shí)期的教育工作者，要提高認(rèn)識(shí)，加大投入，促進(jìn)高效閱讀教學(xué)的開(kāi)展。

二、有效初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是在學(xué)生、教師、文章之間的交流。因此我們?cè)陂喿x教學(xué)的實(shí)踐中，首先應(yīng)該重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章、領(lǐng)悟文章作者感情的能力。同時(shí)還要積極鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中的個(gè)性化思維方式。每個(gè)學(xué)生因?yàn)槭苤T如生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性氣質(zhì)等因素差異的影響，思維方式和理解能力也差異很大，對(duì)同一篇文章、同一個(gè)話題的理解常常是千差萬(wàn)別。其實(shí)，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生營(yíng)造—個(gè)良好的交流空間，為學(xué)生提供交流的條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要遵循“緊扣文章中心”的基本原則。凡是被選教材中的課文，都是一些經(jīng)典文章，立意深刻，中心明確。作者為了闡明觀點(diǎn)，抒發(fā)感情，一定對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行了精挑細(xì)選，并且結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。對(duì)文內(nèi)的語(yǔ)言進(jìn)行了修辭煉句，對(duì)寫(xiě)作手法和表達(dá)方式做出了獨(dú)具匠心的安排，而這些都是為表達(dá)文章的中心思想服務(wù)的。因此在閱讀的過(guò)程中，師生都應(yīng)從作者的心理出發(fā)，揣摩作者的用意，最終體驗(yàn)作者的情感。同時(shí)要遵循“聯(lián)系上下文”和“首尾呼應(yīng)”的通用原則。在文章閱讀的過(guò)程中，要特別留意文章中的過(guò)渡性語(yǔ)句與段落，要聯(lián)系上下文進(jìn)行比較分析，以便把握該句的意思，理解其在文中的重要作用。同時(shí)還要遵循“密切聯(lián)系生活實(shí)際”的原則。在閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注積極向上的情感和態(tài)度，引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。使學(xué)生們?cè)谒刭|(zhì)教育階段，德、智、體、美全面發(fā)展。高效優(yōu)質(zhì)閱讀教學(xué)可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，作為教師的我們要多學(xué)習(xí)，勤思考。

三、課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

課本知識(shí)少之又少，為了提高閱讀能力，我們不能僅僅依靠課本知識(shí)。為此，作為新時(shí)期教師的我們要由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世間洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。確實(shí)在社會(huì)上處處有語(yǔ)文，人人時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。如今，社會(huì)生活高度開(kāi)放，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)不能局限在課堂和課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開(kāi)發(fā)的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道。在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去感受中國(guó)語(yǔ)言文字的美，讓學(xué)生知道中國(guó)五千年的深厚歷史文化，從而去影響學(xué)生的精神世界。與此同時(shí)，我們還要積極指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累。多培養(yǎng)讀書(shū)的積極態(tài)度，認(rèn)真投入，和作者想在一起。讀書(shū)是把書(shū)的信息傳給大腦，大腦進(jìn)行創(chuàng)造性加工，人與書(shū)本產(chǎn)生的一種綜合性效應(yīng)的一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)過(guò)程。不僅如此我們還要學(xué)會(huì)做筆記。課外閱讀就要養(yǎng)成讀書(shū)記筆記的習(xí)慣。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì)。只有這樣，一步一個(gè)腳印，我們才能提高自身的閱讀水平，才是真正的教育。

總之，新時(shí)期，對(duì)于初中階段語(yǔ)文教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)正確的認(rèn)識(shí)有效閱讀教學(xué)的含義；有效教學(xué)的開(kāi)展；以及課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，從而提高初中階段學(xué)生的閱讀水平。

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（編輯：龍賢東）