讓“鑰匙學生”健康成長

于光吉+董學平

我校地處城鄉結合部，雖然大多數家長是農民，但他們已經離開農田，或進廠務工，或從事第三產業，這使得他們早起晚睡，無暇照顧孩子，所以，孩子往往獨自在家，常常把家門的鑰匙掛在脖子上，便成了“鑰匙學生”。

“鑰匙學生”缺乏父母的關愛，因此，他們極易出現心理失衡、道德失范和行為失控等情況。為了讓“鑰匙學生”健康成長，我班嘗試開展特色活動，以鮮活、靈動的方式培育“鑰匙學生”。具體方式有三個。

一、認定“代理”送溫暖

我們根據家長委員會和科任教師的實際情況，并結合“鑰匙學生”的意愿，篩選并認定適宜的“代理爸爸”“代理媽媽”。“代理爸爸”“代理媽媽”務必對“鑰匙學生”做到“三多”：即多看一眼、多問一聲和多幫一把，旨在溫暖學生的心靈，從而引導他們努力學習，健康成長。

二、鎖定“優先”送關愛

針對“鑰匙學生”的自卑心理，我們努力做好四個工作。其一，高度重視并認真組織他們參加集體活動。此外，我們鼓勵他們擔任班委、小組長和課代表等職務，以增加他們與同學、老師的交流機會，既鍛煉能力，又增強責任感，還愉悅身心。其二，班級努力抓好“鑰匙學生”的晚輔導、住宿以及就餐等日常工作，以使他們安心、舒心，讓家長放心。其三，定期家訪或與“鑰匙學生”監護人電話聯系，以及時反饋學生的情況，并做好他們的思想工作。其四，“鑰匙學生”的家訪工作須納入班主任工作的考核范圍，并作為優秀班主任評選的“一票否決”項。總之，“鑰匙學生”應獲得“優先”的管理、照顧與關愛。

三、多樣活動促成長

為了促進“鑰匙學生”的健康成長，我們組織了多樣化的活動。具體有六點。

1.做花草樹木的認領人

我校地處城鄉結合部，到處樹木蔥郁，花草迷人，利用這一得天獨厚的條件，我們鼓勵“鑰匙學生”自覺認領花草樹木，并為花草樹木澆水、施肥和清除垃圾。這樣，“鑰匙學生”便和花草樹木共同成長。

2.做親情陪護志愿者

本著就近的原則，我們發起一個“鑰匙學生”和一個“空巢老人”（或小朋友）“結對子（做朋友）”的活動，通過講故事、做游戲等形式，讓“鑰匙學生”感受親情，消除寂寞，體會溫暖。實踐證明，“鑰匙學生”非常愿意成為親情陪護志愿者。

3..做社區宣傳“小喇叭”

我們組織“鑰匙學生”走進社區、宣傳社區，不僅書寫橫幅、標語，更自編自演反映新農村建設的短劇，甚至把模擬法庭搬進社區大院，為市民普及法律知識等。這樣，“鑰匙學生”成了名副其實的社區宣傳“小喇叭”。

4.做社區環境小衛士

我們結合社區、村落的實際情況，給學生劃片分區，指定崗位，以積極開展“我當一天社區清潔工”的活動，主要清理社區內墻面上張貼的廣告等，以體驗清潔工的艱辛，從而把愛護環境、美化社區當作自己的分內之事。

5.做個家庭小幫手

因為父母在家的時間少，所以“鑰匙學生”需要承擔更多的家務勞動。藉此，我們在班內積極開展“敬老愛幼我最行”“我為父母做件事”“我做家庭小主人”等系列活動。這樣，不僅記錄了“鑰匙學生”的成長足跡，使他們與父母的關系變得融洽，更為家庭注入青春活力，增加快樂元素，最終體現“鑰匙學生”的自我價值和獨立意識。

通過一系列班級特色活動的開展，“鑰匙學生”終于和其他學生一樣，心中充滿陽光，性情更加溫和。實踐證明，班級特色活動的開展能助力“鑰匙學生”的健康成長。

（作者單位：山東省壽光市洛城一中）

（責任編輯：梁金）endprint