構建中學數學高效課堂的措施

李春楠

在長期的教學中，提升教學質量始終是教師追求的目標，只有保證了教學質量，才能幫助學生更快地學習知識、增長能力。如今，隨著教學理念的更新，教師在教學質量上的思考更側重于如何提升教學效率來構建高效課堂。高效課堂是在保證教學質量的前提下提升教學效率，促進學生快速、有效地掌握知識。然而，如何才能高效率地上好一節課呢？在本文中，筆者根據自身的教學經驗，首先對中學數學的教學現狀進行分析，然后對如何進一步提升中學數學課堂的教學質量、課堂效率以及構建高效課堂提出一些建議。

一、中學數學課堂教學現狀分析

社會的發展和教育理念的更新對教育工作產生了極大的影響，尤其是新課程標準的出臺與實施，更進一步提高了課堂教學的要求。當前，大多數教師的教育思想認識都有了不同程度的提高，他們都愿意通過調整教學方式去追求更高效率、更高質量的教學效果，從而構建高效課堂。但是，從中學數學課堂教學的現狀來看，雖然教師有構建高效課堂的思想與認識，但收到的效果卻不盡如人意，造成這種現象的原因既有教師方面的因素，也有學生方面的因素。

1.教師方面的因素

雖然很多教師已經意識到教學理念轉變的必要性，但是由于我國傳統教育理念的束縛過于牢固，所以一部分教師在短時間內還難以適應，很多時候他們的教學方法并不符合當前的教學理念，教學方式嚴重地拖了后腿，使很多教師感到心有余而力不足，提升中學數學課堂的教學效率受到阻礙。

2.學生方面的因素

從學生的身心發展情況來看，中學生的自控能力還比較低，學習目標不太明確，貪玩，在面對數學這種抽象的學科時難以提起興趣，更不能主動學習，只能在教師的“強制壓迫下”進行被動的知識灌入，這種情況下的教學難以使學生對知識形成深入、牢固的掌握，自然也難以提升課堂效率。

二、中學數學的高效課堂教學措施

1.明確中學數學課堂的教學目標與方向

要想有效地提升中學數學的教學效率，首先要有一個明確、合理且富有操作性的教學目標作為標尺，想要達到這樣的認識，必須全面了解學生，從中學生的實際出發，來制定合理的教學目標：第一，準確掌握每個學生的數學知識能力及學習興趣，并以全班的中等水平為基準，制定教學目標，這樣才能使教學目標基本上貼近本班的實際情況；第二，深入研究教學資料，理清教學的方向和重難點，并與總體的教學目標相結合，確保教學有側重點，不會因為“廣撒網”式的教學方法而拖延教學進度。

例如，在進行“勾股定理”的教學時，教師可以根據本班學生的數學基礎和接受能力結合大綱制定教學目標：第一，了解勾股定理的文化背景；第二，通過拼圖活動探索勾股定理；第三，培養學生的合作意識和探索精神；第四，重點讓學生通過拼圖探索勾股定理。

2.實行分層教學，促進學生主體發展

新的教學理念要求學生成為課堂教學的主體，教師要擺脫傳統“填鴨式”的教學方式，注重學生的主體性，關注每一個學生的成長。在中學數學教學中，教師要做到尊重每一個學生，關注學生的個體差異與個體特征，不能采用傳統的扁平式教學法，即不管學生的個性特征和能力素質，都以相同的方式和標準來教育和評價他們，這非常容易陷入顧此失彼的教學困境，很難實現學生主體的發展，更談不上構建高效課堂。因此，教師在教學中，要基于學生的個體差異來分組教學，對不同層次的學生實施不同的教學方案，使所有學生都能夠獲得進步。

例如，在進行“兩角和與差的三角函數公式”的教學時，對數學基礎較差的學生，要求他們牢記公式，并能運用公式解決簡單的三角函數問題；對數學基礎中等的學生，要求他們理解公式的推導，能夠熟練地運用公式解決綜合三角函數問題；對基礎較好的學生，要求他們會推導公式，能靈活運用公式解決較復雜的三角函數問題。在這樣的教學要求下，各能力層次的學生都能感受到進步，可增強他們的學習成就感。

3.增強學生的學習興趣與能動性

通過教學實踐，很多教師都總結出一個重要的教學經驗，那就是在學習者持有較高學習興趣時，教學活動能收到事半功倍的效果。因此，在中學數學的教學中，教師應把提升學生的學習興趣作為一項重要的教學任務來抓。在課堂上，可通過數學故事和奇妙的數學現象來吸引學生的注意，提升學習興趣。

例如，在進行“勾股定理逆定理”的教學時，筆者通過講故事的方式吸引學生的興趣，選用埃及金字塔的故事：在古埃及，生產工具落后、測量技術不高，即使在這種情況下，智慧的人們依然建成了聞名世界的七十多座大大小小的金字塔，而且這些金字塔都是正方形，古埃及人如何確定每一個正方形的直角，至今仍是一個謎。用這樣有趣的故事來激發學生的學習興趣是再好不過的，這能夠提高他們的學習主動性和參與意識，在很大程度上保證了教師的教學質量，并大幅度地提升教學效率。

4.提高教學方法的有效性

在傳統的教學理念中，學習成績代表了一切，在這種教學模式的影響下，學生不能進行自主思考，一味地跟著教師的思維被動地接受知識，而不是主動地分析、消化知識，這自然無法提升教學效率。因此，想要提升教學效率，就必須以先進的教學理念為指導，改進教學方法，從而提升教學方法的有效性。

第一，由具體到抽象，逐步引導。中學的數學知識比較抽象，學生的理解常常遇到障礙，為了幫助學生更深入地理解知識，教師應當想辦法降低其抽象程度。例如在進行“正負數”的教學時，為了幫助學生直觀、形象地理解正負數的概念，教師可以聯系生活實際，用溫度計的刻度向學生講解正負數的含義，引導他們從直觀的事物中理解抽象的概念。第二，提高學生的自學能力。在教學時，教師不一定要將所有的知識通過講授的方式全盤托出，而是可以讓學生通過自學去發現并抓住知識要點。例如，教師可以針對教學內容設置探究問題，讓學生帶著疑問去學習，然后進行小組討論，充分探討、集思廣益，嘗試獲取新的知識。第三，幫助學生形成數學思維方式。數學思維方式是對數學知識的歸納和總結，在教學中，教師應當從基礎知識入手，幫助學生歸納和總結，提煉出一定的數學方法，通過這樣的方式，讓教學更易于接受。

5.給予學生科學的評價

在中學數學教學中，很多教師都沒有意識到評價的重要性。對學生做出科學的評價，能夠幫助學生提升學習效率，對教學有推動作用，是構建中學數學高效課堂的重要措施。在評價中，教師首先要堅持“激勵原則”，對學生取得的每一個成績都多加贊揚，讓學生帶著自信努力學習；其次，對學生進行分層評價，不同能力層次的學生采用不同的評價標準，盡可能地發現每個學生的閃光點，并給予積極評價；最后，教師還可以采取提問式的評價方法，即在肯定學生的同時，以肯定為契機，提出問題，進一步引發他們對問題的思考，逐漸提升思維能力。

6.加強教師自身能力的培養

教師自身的能力對課堂教學有著關鍵性的影響，因此，加強教師自身能力的培養是提升課堂教學效率的重要一環。一方面，教師要加強自身學習，不斷吸收先進的教學理念，改進教學方法；另一方面，教育部門要加大對中學教師的培養力度，定期舉辦培訓活動，并以考核的方式幫助教師更清楚地認識到自身的優勢和不足，提出改進的意見和建議，幫助教師不斷提升自身的能力，保證教學質量，全面構建中學高效課堂。

三、結語

“高效課堂”的含義其實很簡單，就是在保證高質量的教學基礎上，進一步提高教學效率，用最短的教學時間實現效率最高的課堂教學，使學生能夠快速、有效地學習知識，提高能力。當前，中學數學教師已經逐漸意識到更新教學理念、改進教學方法和構建高效課堂的重要性，相信在不遠的將來，構建高效課堂這條路一定會走得更好。

（作者單位：安徽省阜南縣苗集鎮中心校）

（責任編輯：徐曉卿）endprint