高中語文教學(xué)中思維的“產(chǎn)生”與“表達(dá)”

崔香一+李修樂

在新課程改革的背景下，高中語文教學(xué)須注重學(xué)生思維的“產(chǎn)生”與“表達(dá)”。

思維“表達(dá)”（即“寫”和“說”）體現(xiàn)了思維“產(chǎn)生”的清晰與否和正確與否。本文旨在結(jié)合高中語文教學(xué)，從思維的“產(chǎn)生”和“表達(dá)”兩方面進(jìn)行探討。

一、思維的“產(chǎn)生”

思維的“產(chǎn)生”既需要教師的循循善誘，又需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此，“誘思”（啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生主動思考）是高中語文教學(xué)中師生雙邊活動的最好詮釋。

1.預(yù)習(xí)中的“誘思”

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的“前奏”，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師須疏導(dǎo)學(xué)生的思維。就高中語文教學(xué)而言，教師要讓學(xué)生明確各種問題的預(yù)習(xí)范圍。例如，文體不同，預(yù)習(xí)目標(biāo)、方法就不同，因此，只有明確文體，才能確定預(yù)習(xí)策略。通過教師的“誘思”，久而久之，學(xué)生就會形成固定的思維模式，從而逐漸學(xué)會常規(guī)性的預(yù)習(xí)策略，并具備獨立解決同類問題的能力。

2.教學(xué)中的“誘思”

為了更好地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生的思維，教師須在課堂上恰當(dāng)?shù)匾I(lǐng)學(xué)生的思維。例如，在教學(xué)話題作文時，教師必須關(guān)注話題作文的立意，從而引導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的寫作材料和恰切的表達(dá)形式。只有這樣，作文的立意才能切合題意。

3.思維的“整合”

在啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生的思維后，教師應(yīng)給學(xué)生留下思維的時間和空間，即讓學(xué)生從容地分析、綜合、判斷及梳理知識，也就是思維的“整合”。根據(jù)布魯姆的“掌握學(xué)生”理論，教師應(yīng)樹立為“掌握而教”的教學(xué)思想，學(xué)生也應(yīng)“尋求對自己價值肯定的承認(rèn)”，即為“掌握而學(xué)”，只有雙方達(dá)成這一共識，課堂才不是互相擁擠、排斥的空間，而是一個有益于思維“整合”的適宜而寬松的空間。

二、思維的“表達(dá)”

啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生思維的最終目標(biāo)是“表達(dá)”，“表達(dá)”是檢查學(xué)生思維正確與否的、外在的和有形的東西。具體有兩點。其一，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、自由的表達(dá)空間，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。思維的“表達(dá)”是學(xué)生思維后的產(chǎn)物，“表達(dá)”水平的高低，關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)及創(chuàng)設(shè)的情景。要想讓學(xué)生在課堂上各抒己見，就應(yīng)對學(xué)生的“表達(dá)”多肯定、少批評。其二，教師要規(guī)范學(xué)生“表達(dá)”的內(nèi)容，即使“表達(dá)”的內(nèi)容準(zhǔn)確而完整。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)語言文字表達(dá)題時，務(wù)必要求學(xué)生的“表達(dá)”準(zhǔn)確而完整。為此，教師應(yīng)做到兩點。一是教師刻苦訓(xùn)練自身的語言表達(dá)，以使自己成為學(xué)生的榜樣。二是在課堂發(fā)言中，要公平地對待每個學(xué)生，給他們充足的時間，使他們有更多獲取成功的機(jī)會。美國當(dāng)代教育心理學(xué)家、教育改革家布魯姆指出：只要給學(xué)生提供足夠的時間與適宜的幫助，這個學(xué)生就能學(xué)好，其他學(xué)生也能學(xué)好，也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)的差異不在智力，而在速度。

總之，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生大腦機(jī)能的目的，這不僅是高中語文學(xué)科的功能之一，更是高中語文教學(xué)的基本原則。教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會他們積極思維，并準(zhǔn)確而完整地“表達(dá)”。其實，教學(xué)就是教師給學(xué)生一把“鑰匙”，他們拿了這把“鑰匙”能自己開“箱子”和“門”，并到處去“找東西”。這就是教師交給學(xué)生的智慧。因此，教師只有啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，給予他們思維的時間與空間，才能使他們準(zhǔn)確而完整地“表達(dá)”。只有這樣，思維的訓(xùn)練才能真正貫穿于高中語文教學(xué)中；只有這樣，教師才能為“掌握而教”，學(xué)生才能為“掌握而學(xué)”；只有這樣，高中語文教學(xué)才能真正跟上現(xiàn)代社會的步伐。

（作者單位：1.山東省臨沂九中 2.山東醫(yī)藥技師學(xué)院）

（責(zé)任編輯：梁金）