歷史課堂教學有效性芻議

宋豐梅

摘 ? ?要：提高課堂效率是永恒的話題，教師要在有限的四十分五鐘內，講“活”歷史，提高教學效果和學生的學習效率，是我們歷史教師應該認真探索的教改課題。下面試結合自己的教學實踐和思考，就增強歷史課堂教學的有效性談幾點體會。

關鍵詞：歷史課堂教學;有效性

中圖分類號：G633.51 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1992-7711（2015）24-001-01

一、激發學生學習歷史的興趣，調動其學習的主動性和積極性，是課堂有效性的關鍵

歷史本身是生動、豐富、有趣的，但寫在課本上就有些“神情呆滯”了。如何讓她“死去活來”并“綻放笑容”？愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”，確實對感興趣的事物大家都愿主動去接近它，探究它。因此，在歷史教學中，注重培養學生學習歷史的興趣是成功教學不可缺少的一個重要環節。在這方面根據十多年的教學實踐，我認為教師課堂語言的豐富性和教學形式的多樣性有助于調動學生學習的主動性和積極性。另外，課堂教學形式也很重要。在課堂教學中根據課型的不同、內容的不同，我們可以采用自主學習、合作探究、課堂辯論、竟猜答疑等多種形式來調動學生學習的主動性和積極性。在這些豐富多彩的教學活動中不僅可以夯實基礎，還有利于拓展學生們的知識面，培養其自主學習的能力，團隊合作的精神，同時也有利于鍛煉他們的表達能力。

二、增強歷史課堂教學有效性要熟練地駕馭教材，創造性地使用教材，讓教材內容更加符合教學實際

我認為：熟練地駕馭教材，要做到以下幾點：

首先要宏觀把握教材。備課時，把每節課都放在整個歷史長河中去，居高臨下地講述。要做到這一點，必須通讀教材，掌握歷史階段特征。比如講述春秋戰國這段時期的歷史時，首先讓學生們認識到這一階段處于社會轉型時期，可以從政治、經濟、思想文化三個角度去把握。這樣學生們對這一時期就有一個整體宏觀的認識了。那么以后再講必修一、二、三的相關知識時都可如此。

其次是微觀拓寬教材。中學歷史教科書曾被一些史界同仁形象地稱為“壓縮餅干”。因此，我們在使用教材時，對一些內容必須進行必要的充實和具體化，使之生動形象和更易理解。拓寬是適當地對教材有關內容的順延，史料的補充，理論的深化等等，這對提高學生的讀史興趣、激發學生的情感全面認識歷史是很有好處的。

再次，深化標題之間的內在聯系。一節課一般涉及幾個問題，那么教師在講課時不但要突出重點、難點， 還要注意深化各個標題之間的內在聯系。各個問題不能平均用力，分不清主次，挖掘不出每個標題的內在聯系，而應該解難釋疑，詳略得當。

三、歷史課堂教學的有效性要實現師生角色轉變，充分體現學生的主體地位

新課標下要求教師承認學生在教學過程中的主體地位，具有一切為了學生發展的理念。這就要求老師從傳統的“神壇上”走下來，從單純的“傳道”者轉變為促進者、引導者，并和學生融為一體，共同解疑答惑。 這樣才能使讓課堂煥發生命活力。“把課堂還給學生”，讓學生動起來，歷史課堂活起來。問題是該怎么做呢？我認為：一是要使課堂教學變得靈動起來。我們的課堂強調的是紀律，這樣課堂氣氛少了一些輕松，學生自由空間被壓縮，他們會感到些壓抑，不利于其思維活躍。幾乎所有老師尤其討厭學生中途打斷（當然學生這樣做有些欠妥）或課堂爭辯，殊不知這也許正是本堂課的問題所在。這樣無疑是給學生的身心自由發展套上了枷鎖。因而要巧妙設計問題，創設歷史情境，給學生們、給歷史課堂教學一定的自由度。二是要突出學生的主體地位，形成平等交往的對話氛圍。在課堂教學過程中，教師必須放棄自己在課堂上很容易獲得的“話語霸權”，以學生學習的伙伴、促進者的姿態出現在課堂上，扮演一個“平等者中的首席”的角色，建立課堂平等對話的氛圍，在教師與學生、學生與學生之間的對話中分享彼此的思考、交流彼此的情感，實現智慧的撞擊、經驗的共享。在這樣的過程中學生的主體性得到凸現，創造性思維得到發展，形成一種積極向上的亢奮狀態。

四、歷史教師的自身素養、人格魅力對課堂教學的有效性有重要的影響

“打鐵先需自身硬” ，作為一名中學歷史教師 ，提高歷史課堂教學有效性的前提是要加強學習，提升修養，促進自身專業發展。易中天教授有很多粉絲，有相當一部分是中學生，為什么？

魅力來自實力，腹有詩書才能氣自華。作為歷史教師，要提升自己的魅力，一是要博覽群書，努力提高自身的理論素養和知識功底。在實際教學中如沒有必要的教育理論支撐，教學中表現出了很大程度的隨意性、盲目性和被動性。而易中天教授講座的成功讓我們真正明白了“文史不分家”的道理。二是要重視積累，勤于思考.形成獨立見解，努力提高自己的專業素養與勝任力。尤其要追蹤史學動態與歷史學科的學術研究成果。三是要錘煉自己的語言。“一句話說得人笑，一句話說得人叫。”這就是語言的力量。事實上，了解歷史的最好辦法仍是語言和文字。通過語言，讓許多枯燥的知識變得鮮活起來以俘虜學生的心，拉近了他們與歷史的距離，激發學生學習歷史的興趣，這樣才能使學生“親其師，信其道”。

因此，要增強歷史課堂教學的有效性，教師應該在如何調動學生積極性，如何創造性使用教材，發揮學生主體地位，掌控課堂氣氛，提高自身修養等方面狠下功夫。歷史教育界的有識之士曾呼吁：“我們要憑借有限的四十五分鐘、有限的歷史內容教會學生無限的歷史思想方法和歷史以外的各種東西。”這是素質教育中一個重要組成部分，也是我們中學歷史教學奮斗的目標。教學是動態的，永遠不會停留在某種模式上，只有在遵從教育規律的前提下不斷探索改進，才能實現課堂教學的有效性。

[參考文獻]

[1] 中學歷史教學參考，2007年第3、4期.

[2] 課堂教學藝術通論.

[3] 歷史教學，2010年第4、5期.