在體育課堂教學中培養學生的勇敢精神

陳美

【摘要】勇敢精神是學生在學習期間必須具備的品質之一，是學生以后進入社會，掌握生存技巧的前提條件，更是學生面對，面對生活的客觀要求。勇敢精神的培養不僅能夠提高學生的膽識，使其具備開拓進取的精神，而且也是樹立學生正確價值觀的基礎。所以，學生勇敢精神的培養是必要的。在新課程改革的背景下，旨在提高學生的綜合素質，在體育教學中，通過一定的體育鍛煉，能夠有效增強學生的綜合素質，同時一些體育項目更是培養學生勇氣的重要條件。本篇文章主要針對在體育課堂中如何培養學生的勇敢精神進行相應的探究，從而更好地利用體育教學課堂完善學生的勇敢精神缺陷。

【關鍵詞】體育課堂教學 勇敢精神 品質

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0238-01

勇氣是一個人意志力的表現，就是一個人在沒有做過一件事的時候，為了達到自己的目的，發揮自身的主觀能動性，加上自身的現實情況，解決一切障礙，比如困難、危險等，從而達到自己預期的目的，這個過程的表現就稱之為勇氣。當前的很多學生都缺乏勇氣精神，歸根到底和目前學生所處的環境和受到的教育有很大的關系。

一、當前學生勇氣精神缺失的原因

隨著人們生活條件的提高和生活方式的轉變，學生所處的環境相對安逸，安逸的生活促使學生、家長或是學校沒有著重培養學生的勇氣品質。或者在這樣的環境中，學生的潛意識里沒有意識到勇氣的重要性，沒有激發學生勇氣的外在因素。

（一）家庭和社會的影響

現在的學生大多數都是家庭獨生子女，平時的生活飯來張口，衣來伸手，沒有絲毫的危機意識。可以說受到父母的溺愛和慣養，導致學生沒有敢為的意識。生活起居都是父母一手包辦，很少受到挫折，遇到困難就會想到父母，很少勇敢地嘗試一些事情。[1]不僅使學生的受挫能力較差，而且學生得不到相應的鍛煉，潛意識中造就了學生膽小怕事的意識，這在很大程度上對培養學生的勇氣品質是一大障礙。除此之外，家長沒有刻意培養學生勇氣的意識，對一些相對困難的事情不鼓勵、不支持學生親手去做，而大多都會說“不想做就算了吧”這樣的話語。

（二）當前的體育教學中存在很多不合理因素

當前的體育教學都沒有完善的教學管理機制和嚴格的教學目標，被教師標榜著“副科”的頭銜，在教學中得不到重視。同時體育教學的教學手段和組織形式存在嚴重缺陷，在教學中教師過于放縱學生，對于很多學生不敢做的體育動作也就不了了之。比如在進行“橫箱分腿騰越”這一教學內容時，對于學生來說就是一種高危險和高難度的動作，很多學生選擇逃避。盡管教師再三要求，學生也不會參與到其中，而教師也不會耐心的做工作。除此之外，教師沒有提供有利的教學手段和教學方式，為學生創造條件，讓學生克服恐懼心理，積極地參與到體育項目中。從而讓學生在一次又一次的放任中忽略了勇敢意識的建立。

二、體育教學和培養學生勇敢精神之間的關系

首先，培養學生的勇敢精神是體育教學的重要任務之一。在當前的體育教學中，要全面通過體育鍛煉提升學生的身體素質，同時也要加強學生堅強意志的培養。通過學生掌握相關的體育知識和技能技巧，熟練地掌握各項體育動作，通過體育項目的鍛煉培養學生頑強、勇敢的優秀品質。通過培養學生的團隊合作能力，明確社會主義社會建設的精神要求，從而加強學生積極構建自身勇氣精神的意識。

其次，體育教學為培養學生的勇敢品質提供了有利條件。學生意志力的表現之一就是具備勇敢精神，當遇到苦難的時候，學生會以自身堅定的意志，運用自身的知識儲備毫不猶豫地做出行動。[2]體育教學的最大優點就是能夠通過學生的肢體訓練達到意志訓練的目的，在這過程中，學生不僅要承受身體上的負擔，更是對學生心理的考驗。通過體育的相關項目的教學，使學生能夠承受相應的心理負荷，進而具備頑強、堅韌不拔以及勇敢的優良品質，熟練掌握技術，突破生活中的種種困難，使學生更加堅定自己的人生目標，為學生今后的生活打下堅實基礎。

三、體育教學中培養學生勇敢精神的有效措施

勇敢的反義詞是害怕和恐懼，因此，在體育教學中要充分利用體育教學的優勢克服學生的恐懼心理，為學生正視困難，培養勇敢精神創造有利條件。在體育教學中，要有目的，有針對性，根據學生的身心特點，運用相應的體育項目進行學生勇敢品質的培養。

（一）正確認知，克服錯覺

要想培養學生的勇敢精神，首先要讓學生正確地認識事物，克服錯覺，消除對未知事物的恐懼心理，同時要充分地利用這樣的錯覺增強學生的信心。比如在進行“縱跳箱分腿騰越”這個體育項目中，由于學生對跳箱的高度和大小產生錯覺，沒有正確的評估箱子的情況，盡管在一段助跑之后，離跳箱越來越近，想跳而因為沒有正確的評估又不敢跳，最后只能放棄。針對這樣的情況，教師就應該明確地告訴學生跳箱的實際情況，不要被自己的眼睛蒙蔽，規定助跑距離和速度，就一定能夠跳過去，并積極鼓勵學生參與到其中，進而增強學生信心。

（二）加強保護，消除學生的憂患心理

體育運動相對來說有一定的危險性，很對學生就是意識到這個才產生恐懼心理，害怕在訓練中受傷。比如在進行“撐桿跳高”這一訓練項目中，很多學生怕在跳的過程中，操作不當，撐桿打滑或是別的情況受到傷害。針對這樣情況，教師就應該加強場地的防護措施。比如場地盡量寬敞干燥，在另一側墊上足夠多的軟墊，就算學生摔倒了也不會受到傷害，從而解除學生的戒備心理，勇敢地嘗試，當學生成功了，就會增強學生的信心，也就培養了學生的勇氣精神，讓學生意識到其實也沒那么難，只要鼓起勇氣，就一定能完成。

（三）為學生樹立正確的學習動機

通常，動機是驅使一個人行動的內在決定因素。在培養學生勇氣精神的時候，要為學生樹立起良好、正確地學習動機。明確地向學生傳達體育體育鍛煉能夠為自身帶來的好處，如增加知識、掌握相關的體育技能、陶怡情操、強身健體等，讓學生知道學習體育的作用，進而在體育教學中克服自身的恐懼心理，強化自身的意識，積極參與。

（四）綜合集體的力量

人是一種群居動物，對群體的依賴特別大，而且據有關研究，人具有很強的從眾心理，即看到別人做什么就會做什么。在體育教學中，教師可以充分利用這個特點動用集體的力量進行學生勇氣的培養。學生看到其他學生也在做，潛意識里就會告訴學生他們也在做，我也可以，從而鼓起勇氣參與到其中，進而培養學生積極向上、頑強勇敢的優良品質。

總的來說，體育教學是培養學生勇氣精神的有效途徑之一。在當前的教育情境下，就要加強學生德智體美的教育，強化學生的品質，為學生樹立正確的價值觀，培養學生的勇氣精神，為學生日后踏入社會奠定基礎。

參考文獻：

[1]楊明遠.基于人才成長的大學生勇敢精神培養研究[J].成才之路，2014，（20）

[2]吳亞香.體育課中培養學生“勇敢精神”實例研究[J].體育教學，2013，33（7）