快樂學習理念在高中生物課堂中的應用

邢佰富

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0190-01

高中生性格較叛逆，對于不感興趣的課程很容易產生厭倦的情緒，高中生物課程的理論知識較多，學習起來比較乏味，所以，在高中生物課堂上，學生的注意力容易分散，因此，要改變高中生物教學理念，將快樂學習的理念應用到高中生物教學中來，使學生在教學中享受快樂，提高學習效率。基于此，筆者對快樂學習理念在高中生物課堂中的應用思路進行如下分析。

一、改變傳統的教學理念，重視學生的主體地位，引導快樂學習

在傳統的教學理念中，主要采用的是灌輸式的教學模式，強調的是教師的主導地位，忽視了學生的主體地位。老師只是一味的講，而不在乎學生掌握和吸收了多少，學生只是一名聽眾，這樣，學生的思維得不到拓展，降低了學習的積極性和主動性，不利于培養具有創新精神和創造能力的高素質人才。因此，老師要改變傳統的教學理念，在注重教師的主導地位的前提下，也要重視學生的主體地位，課程設計要從學生發展的角度出發，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的協調發展，構建以教師主導為主，學生主動參與，師生雙向互動的新型教學模式，摒棄灌輸式的教學理念，讓學生掌握學習的主動權，引導學生快樂學習，提高學習效率。譬如在教學《新陳代謝與酶》一課時，為了讓學生了解“酶”的實用價值，激發學生興趣。教師提出這樣一個問題：“在日常生活中，有人誤食了農藥后，可以讓病人喝大量的牛奶或豆漿，你們知道這是為什么嗎？”這個問題剛提出，就吸引了學生的學習興趣，學生們進行積極地思考與討論。因為這個問題是立足學生實際，堅持以學生為主體，因此，能夠獲得良好的教學效果。

二、創設高中生物學習情境，引起學生的學習激情，推動快樂學習

在高中生物教學中，要將豐富多彩的生活引入課堂，創設不同的學習情境，激發學生學習的興趣，引起學生學習的激情，讓學生感受學習生物的快樂。第一，設置新穎別致的課堂引入。在高中生物課上，設置一個新穎別致的開頭，達到先聲奪人的效果，營造一個良好的學習氛圍，使學生快速的投入到生物課程的學習中去，調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。如在《植物對水分的吸收和利用》的教學時，可讓學生將課前收集的節水措施進行交流，順勢導入新課。或者用多媒體播放植被保護水資源的視頻。這樣可以引導學生產生進一步了解植物節水、蓄水功能的興趣。第二，讓學生自主體驗生物實驗。生物實驗是高中生物教學中重要的組成部分，生物實驗的奇幻變化能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。在生物實驗課堂上，不能只是老師做演示實驗，更重要的是學生的自主體驗，讓學生親自動手感受實驗的神奇，才能更好的激發學生的學習興趣，使學生體驗到快樂學習的真諦。在講授“呼吸作用的厭氧呼吸及需、厭氧呼吸作用比較”時，可以設置一個“酵母菌發酵的實驗”實驗。剛開始的20min內無明顯變化，而后來手套或氣球就慢慢地鼓起來了，手套也就鼓起來了。看到這些實驗現象，學生的探究興趣就起來了。通過此項實驗，學生可以運用已有的知識解釋實驗現象，并且可以聯系到饅頭、面包的制作過程。

三、實施問題情境式教學，培養學生自主學習的能力，實現快樂學習

在生物的課程設計中，老師要根據教材內容特點和新課標要求，結合新舊知識，設計適應學生自主學習的問題情境，使學生的求知欲得到激發，主動地思考問題和學習，體會學習的快樂，使快樂學習理念在高中生物課堂中的應用得以實現。譬如，在《探究過氧化氫酶的催化效率》實驗教學中，采用問題情景式教學，老師提出問題，用一定濃度過氧化氫溶液涂抹在傷口上，為什么有氣泡產生，氣泡由何種氣體形成？并設計相應的實驗，讓學生帶著問題思考探究，并親自做實驗，通過分析實驗現象，閱讀相關的教材，從而認識過氧化氫酶的催化效率高的特點。通過采用問題情景式教學法，可以提高學生生物實驗的動手能力，培養學生主動思考和探究的良好習慣，提高學生學習生物的效率，實現高中生物的教學目標，使學生在生物學習過程中真正的體會到學習的快樂，實現快樂學習理念在高中生物課堂中的應用。

四、創新生物教學方法，調動學習積極性，實現快樂學習

在高中生物課堂上，教師應該不斷創新教學方式方法，可以采用辯論會、觀看生物方面的影片、講生物方面的逸聞趣事等，都可以最大可能地調動學生學習的積極性。一是場景模擬。譬如在學習了有氧呼吸的有關知識后，教師提出了這樣一個問題：“如果有人向你請教怎么能長期儲存農作物種粒、蔬菜或水果，你能利用學過的呼吸作用原理，提供一些有價值的建議或措施嗎？”可以讓學生模擬農業技術員的身份，為農民解答相關的問題。二是開展知識論壇競賽。在教學了《細胞的分化、癌變和衰老》之后，教師可以組織學生開展“如何遏制生命殺手——癌癥”的探究討論活動。活動前，學生為了在探討中有出色的表現，就會積極準備。在活動中，學生為了獲得成功，就會全神貫注地投入，充分激活自己的思維，有利于發掘出最佳學習潛能，更容易體驗到探究與成功的快樂。

五、結語

綜上所述，作為高中的生物老師，在實現快樂學習在高中生物課堂的應用過程中，需要打破傳統的教學理念，重視學生的主體地位，根據學生的實際生活環境，創設相應的學習情境，利用問題情景式教學，以培養學生對生物的興趣，充分發揮生物教學的魅力，提升教學水平，實現生物教學目標，同時使學生真正的感受學習生物的快樂。