注重溝通，加強交流

黃巖

【摘要】在新課改的背景下，互動式教學改變了傳統(tǒng)的教學方法，有效的提高了高中政治教學的教學效率。本文從互動教學法的意義入手，簡單探討如何在高中政治教學中開展互動教學。

【關鍵詞】高中政治教學 互動教學法 實踐應用辦法

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0169-01

在高中政治教學課堂中應用互動式教學法是指教師在教學過程要積極的與學生進行溝通交流，與學生相互傾聽，了解彼此的思維方式，展開理性說辨，進一步激發(fā)教師和學生的思維主動性，達到擴展學生思維的目的。互動式教學法區(qū)別于傳統(tǒng)教學方式，互動式教學法能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，將課堂的主動權交還給學生，提高學生學習積極主動性。

一、互動教學法的意義

互動式教學，是指在教學過程中，教師與學生能夠平等交流、互相傾聽、彼此坦誠，通過理性的辯論和交流，互相交換觀點，達到思維觸碰的效果，是一種全新的教學方式[1]。通過互動式教學法，能夠有效的激發(fā)教師和學生的思維主動性，擴展學生的創(chuàng)造性思維，在提高學習效率、培養(yǎng)學生綜合素質能力上有著非常重要的作用[2]。互動式教學法與傳統(tǒng)教學方法相比，課堂的主動權和話語權全在學生手中，教師只起到了引導、傾聽的作用。通過教師的引導，課堂不再是“教師講、學生聽”的“一言堂”模式，教師和學生之間開展互動式教學，通過新穎的課堂教學模式、豐富的教學活動，將高中政治課堂的主動權交還給學生，讓高中政治教育課堂徹底“活起來”，提升學生的學習效率，讓學生體會到學習高中政治的樂趣。

二、在高中政治課堂中互動式教學法的實踐應用途徑

（一）注重溝通，強調教師與學生的互動

互動式教學方法不同于傳統(tǒng)的教學模式，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師一直都是“督查者”、“號令者”的身份帶領學生進行學習，在教學過程中很少與學生溝通交流，在向學生提問時，學生的互動體驗較差，常常在提問全體同學之后，課堂陷入沉默，學生的學習體驗不佳，教學時間無法得到充分的利用。因此，要增強高中政治課堂的活力，不斷吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)真正的互動式教學。在開展互動式教學的過程中，教師應當注重和學生的溝通交流，不斷的鼓勵引導學生，發(fā)掘學生身上的“閃光點”，給予學生足夠的鼓勵和賞識；引導學生將自己內心的想法表達出來，主動的與教師進行交流，喚起學生的學習興趣。在教師與學生不斷溝通交流的過程中，注意要切合教學主題，設置科學合理的教學問題，引導學生圍繞教學問題不斷的與教師探討。面對學生的疑惑和提問，教師也要及時的給予回答，并鼓勵學生積極提問，引導學生發(fā)言，實現(xiàn)教師與學生的平等交流。

（二）加強交流，讓學生成為課堂的主角

高中生的知識水平還不夠高，掌握的知識面還不夠廣，邏輯思維能力還有待發(fā)展，在高中政治教材中，很多復雜、抽象的知識概念高中學生還無法很好的理解掌握。教師應當及時了解學生的學習情況，加強與學生的交流溝通，從學生的實際生活出發(fā)，按照高中政治新課程標準的新要求，進行教學設計，不斷啟發(fā)學生，從多個角度理解高中政治知識點。例如，在高中思想政治人教版，高二上冊第一課《一切從實際出發(fā)》第一節(jié)《世界是客觀存在的物質世界，自然界的存在與發(fā)展是客觀的》一課的教學過程中，很多學生都不理解其中的一條概念：“人類產(chǎn)生之后，自然界的存在與發(fā)展也不以人的意識為轉移”。通過交流溝通，教師在了解學生的學習情況之后，可以通過舉例子來幫助學生感悟，自然界的存在不以人的意識所轉移，例如海嘯、地震，或者違反自然規(guī)律的飛速發(fā)展，必然會引起相應的后果。讓學生在自己查閱教材中的相關資料，調查自己遇到的困惑和不解，通過與教師的交流和自身感悟來完成學習的過程，讓學生成為高中政治課堂的主角。

（三）分組討論，全面提升學生綜合素質

在高中政治課堂中開展互動式教學法的過程中，不僅僅要強調教師與學生的相互交流，教師也要留給學生自行交流討論的空間，可以采用分組討論的形式來實現(xiàn)學生之間的交流。教師在分組時需要注意，每個人對事物的認知都是具有片面性的，而高中生在知識層面和實踐經(jīng)驗都相對匱乏，應當采用優(yōu)秀生和待進生合作的原則，縮小差異性。在學生展開討論前，教師應當根據(jù)教學內容和學生的學習效果科學合理的設置教學問題，讓學生帶著教學問題參與到討論過程中，達到自主學習的效果，并通過自主學習，全面提高學生的綜合素質能力，迎合了新課改的要求。學生在進行討論成果匯報時，教師也要以鼓勵為主，針對學生自主學習過程中的優(yōu)點進行表揚，增強學生的自信心，從而消除教師和學生之間的隔閡，使學生樂意與學生交流。

三、結束語

綜上所述，在高中政治教學課堂中開展互動式教學法可以加強師生之間的交流，通過交流，教師可以有效了解學生的學習狀態(tài)和學習難處，并通過師生互動，讓師生了解彼此的思維方式，培養(yǎng)學生的思維主動性。在開展互動教學法的過程中，教師應當根據(jù)教學目標和教學內容，不斷的引導學生進行發(fā)言，使學生能夠主動的與教師展開討論，在討論的過程中不斷引導學生，使學生進行自主學習，從而完成高中政治課程的學習，全面提高學生的綜合素質能力。

參考文獻：

[1]劉平軍.淺談對高中政治課堂中互動式教學的研究[J].青年與社會，2014，（3）：199-199.

[2]徐燕.試論高中政治課堂上互動式教學的有效策略[J].中國校外教育（理論），2012，（z1）：82.