新課改背景下小學數學教學的創新之我見

韋建禎

【摘要】新課改的發展與進步實際上也對小學數學教學活動提出了更好的要求與標準。根據新課改的要求對相關的小學數學模式進行調整已經是現在國內小學數學教學的最重要的任務。本文對新課改背景下小學數學教學中存在的問題進行了分析，并提出了一定的有針對性的解決辦法。本次研究的目的在于給小學數學的教學活動提供一定的幫助。

【關鍵詞】小學數學 新課改 創新 問題

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0143-01

隨著新課程標準的不斷推進，原有的小學數學教學活動中涉及到的教學目標，教學內容結構，教學標準以及教材都出現了一定的變化，這對于提高小學數學的教學質量有著非常重要的意義和價值。但是同時，新課改的出現和推進也給小學數學教學活動帶來了一定的挑戰，特別是將提高學生邏輯思維水平和問題分析能力為主要目標的數學，更需要緊跟新課標的步伐，對小學數學的教學方法進行及時的調整，轉變原本的教學觀點，逐漸提高學生的學習熱情，利用數學課的學習幫助學生獲得相關知識，提高知識應用水平。

一、新課改背景下小學數學教學的基本指導原則

1.小學數學的課堂教學可以幫助學生進行思考，使他們具備更好的思維水平，可以提高學生的邏輯思維水平以及對問題進行分析，尋找解決辦法的能力，調動他們進行學習的主觀能動性以及實際探索能力。

2.小學生數學課堂教學的主要表現形式應當是生動活潑的，它需要幫助學生在課堂上集中自己的注意力。教師在進行教學活動的時候，不斷探索提高教學效果的方法。

3.把學生當成課堂學習的主體，放棄原本的教師的主體位置，樹立這樣的數學教學目的：提高學生進行自主學習的能力。

4.根據學生的不同情況以及學習能力，對學生進行差異化教學。教師應該根據學生的基礎給與他們不同的教學，利用差異化的教學方法提高他們的學習效率。

二、新課改背景下小學數學教學改革制約因素分析

1.把學生當成學習的主人的觀點并未真正得到重視。新課改已經指出教師在進行教學活動的時候應該堅持以人為本，但是這個觀念并沒有得到足夠的重視，在實際教學活動農歷也沒有得到及時的實施。在一些小學的數學教學里，還有很多教師堅持錯誤的教學觀念，將教師當成教學的主人，上課的方式依舊停留在教師簡單的講解，學生只是聽課。這種上課形式中，師生之間是缺少溝通交流的。這樣的灌輸式教育以及提高戰術并不符合科學規律，它一方面會對學生的學習熱情以及主觀能動性產生非常消極的影響，另一方面也會限制教學質量的水平。

2.差異化的教學觀念并未在實際教學活動中得到及時的落實。學生和學生之間是不一樣的，這是一個客觀事實。這就需要教師在進行實際教學活動的時候，需要根據學生的情況進行教學，利用差異化的教學方法進行教學。但是因為教師本身對這種觀點的忽視，現在的小學數學課堂本身是缺少個性的，也并沒有表現出差異化的特征，這對于提高小學生的整體素質以及數學學習水平是非常不利的。

3.教學內容并沒有反映出學生的實際學習興趣。新課改最為基礎的要求就是幫助學生產生濃厚的學習熱情，不斷的對學生本身具備的潛力進行挖掘。但是因為有些教師并未對這一要求給與足夠的重視，教師在營造學習氛圍以及設計教學方法的時候表現的過分呆板，這也就使很多小學數學的教學內容以及教學方法都表現的不夠具體，這不僅對學生理解能力以及理解水平的提高是非常不利的，還將有可能導致學生對于數學學習出現畏難情緒，進而有可能出現厭學的情況。

三、小學數學教學創新改革策略研究

1.將學生當做教學活動的主體，發揮學生的主觀能動性。新課改里提出將學生當做中心，所以小學數學教學需要把小學生當成課堂學習的主角，在進行教學的時候需要提高學生的自主學習能力，有針對性的進行教學內容設計以及教學方法設計。所以，教師在進行小學數學教學的時候，應該放棄原本的教學方法，提高學生自己進行思考，學習的能力，幫助他們主動探索學習的內容。利用這種方法可以幫助小學生更好的掌握數學學習方法。教師可以在上一節課結束的時候安排一定的預習工作，在教學互動開始之前幫助大家發現自己的困惑，突出教學活動中的問題和困難，提高學習水平。利用這樣的方法，一方面能夠提高學生的學習積極性，另一方面還能夠使學生具備更好的學習能力。

2.堅持因材施教的原則，注重差異化教學。不一樣的學生，有著并不一樣的學習方法，學習能力，他們的學習興趣也存在著很大的區別。所以小學數學教學中，教師應該根據這種現象，堅持差異化的教學原則，在數學課堂上根據不同學生的不同情況安排不一樣的教學活動。因為小學的數學課堂之間并不會間隔非常長的時間，所以在進行數學教學的設計時應該堅持計劃性，保持課堂內容盡可能簡潔。教師需要適當的提高實例內容，使教學課堂設計變得更加富有層次，使學生具備更好的學習能力。

3.在小學數學課堂中加入情景教學活動，提高學生的學習熱情。小學生實際上正是學習能力迅速進步，學習興趣養成的關鍵時期，所以教師在進行小學數學的教學活動時，一定要利用情景教學的方法，幫助學生產生濃厚的學習熱情。情景教學模式最重要的流程包括情景設計，問題分析，結果總結和相關知識的運用。教師應該根據學習目標設計一定的情境，并利用這種方法幫助小學生更加重視對情景問題的思考，提高小學生的學習參入水平，使師生一起進行知識學習，分析其中的學習內容以及學習規律。最后，當知識學習結束之后，教師可以對學習的內容進行及時的總結和歸納，幫助學生進行鞏固。利用這種方法進行教學，一方面可以提高學生的學習熱情，另一方面也可以使其具備更寬廣的知識面。

四、小結

小學一方面能夠幫助學生獲取基礎知識，另一方面也可以提高學生的邏輯思維能力以及創新水平。所以教師應該更加重視對教學活動的設計。新課改的發展與進步實際上也對小學數學教學活動提出了更好的要求與標準。根據新課改的要求對相關的小學數學模式進行調整已經是現在國內小學數學教學的最重要的任務。本文對新課改背景下小學數學教學中存在的問題進行了分析，并提出了一定的有針對性的解決辦法。本次研究的目的在于給小學數學的教學活動提供一定的幫助。小學數學的教學活動存在著很多的不足和問題，它需要教師一起努力。

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