基于新課程下的高三數學復習策略探討

林寶堅

【摘要】新課程實施背景下，教育更加現代化、開放化，課堂教學也應隨之作出調整與變革?；谛抡n程下的高三數學復習教學應該如何更快速、高效，這是擺在廣大教育者面前的一個重要課題。以下，本文基于此對現代教育環境下高三數學復習情況以及新課程下高三數學復習策略做出了思考與分析。

【關鍵詞】新課程 高三數學復習 策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0131-01

一、前言

新課程下的高中數學標準明確要求：教學應注重于“用途數學”范疇之內，致力于培養學生實際運用數學的能力；在高三這一升學關鍵階段，要做好高三數學復習，需要更加科學與合理的復習策略，改變傳統教學的短板，切實增強學生的數學能力和綜合素質。

二、新課程下高三數學復習情況分析

1.學生有倦怠、厭煩心理

高中數學，是一環緊扣一環知識積累的過程，如果基礎不牢，后續的復習非常費力，學生容易出現倦怠心理。通過對當前高三數學復習情況的分析可以得出：許多學生在復習階段，受學校、家庭壓力以及多方面因素影響，容易出現懶散、倦怠的心理。一些成績偏中下游的學生在沒有掌握科學復習策略情況下，通過復習無法使成績得到一定提升，失去了其它學習階段對學習擁有的興趣和激情。還有一種學生在平時不注意知識的鞏固，習慣在考試來臨前突擊復習，存在嚴重的僥幸心理。以上都將直接影響到學生的復習效率。

2.缺乏有效的復習指導

部分教師對高三數學復習指導方法簡單直接，即通過不斷的刷題不斷的考試希望幫助學生實現應考能力的提高。事實上，這種復習模式下，學生的復習水平容易脫離實際，易形成定性思維，遇到新題型時則不知所措。實際上，受課業壓力，備考時間等影響，教師對復習點通常都是一筆帶過，未考慮大部分學生的接受程度。再次，老師在教學課堂上缺少知識點抽查，未給予學生多些操練的機會，長期下來，學生對知識點缺少鞏固致使記憶時間短暫，這也是影響高三數學復習效率的重要因素。

3.自主學習的能力欠缺

復習在廣義上也可以說是考驗學生自主學習的過程，也就是其自主學習的能力。在高三數學復習階段，教師通常會將以往學過知識重新講解一遍甚至多遍，多數學生都可以借此機會實現查漏補缺，不斷完善自己的數學的知識構架。但是，很多學生依舊習慣于在課堂上被動的接受老師所傳授知識，不能自覺地運用各種學習的方法，缺乏自主學習的能力。

4.復習方法不科學，心理素質欠缺

作者通過對一些高三數學復習的實踐觀察發現，部分學生的復習策略通常以機械式的學習為主，方法固定為一遍一遍的刷題過程，而對解題思路與方法不能熟練掌握，不能起到舉一反三的復習效果。

三、高三數學復習策略分析

1.教師方面

（1）加強互動，增強學生對知識的記憶力

要做好高中數學復習教學，教師首先需要對教材鉆研透，掌握學生學習情況，備好課。教師應早于學生之前發現問題，針對問題進行教學，遵循生本教育，科學調整教學方向。高三復習時間緊湊，學生接受教師輔導的時間有限，而在學習中，視覺和聽覺是人們接受信息的重要渠道。例如：教師可以為學生在課內外播放多媒體典型題型解析視頻等，以此增強學生對知識的記憶力。

同時，教師要關注與學生的互動性，在課堂教學與提問環節都應保持課堂氛圍的活躍有趣，如此可以更好實現復習效果的提升。與此同時，老師可以安排學生自主組成學習小組，加強學生之間的交流溝通。

（2）時刻關注學生的情緒

考試時，一部分學生會關心試題的難易程度，遇到較難試題時，容易產生抵觸情緒，對自己缺乏信心，難以在考試中取得優秀的成績。作為高三數學教師，自身應該具備心理學的相關知識，能夠從學生的外在表現注意到學生的情緒問題，并通過和學生的談話幫助學生調節好自己的心理情緒，同時注意交流方法不能讓學生產生抵觸情緒，應以朋友身份與學生交流，切不能以批判的語氣與學生交談。與此同時，教師要使自己的教學大綱具有條理性，讓學生不會覺得混亂，在復習過程中弄清楚自己的弱點，抓住漏洞，恢復應考的信心。

（3）調整自己的教學方案

復習資料不在于多而在于精，學校年級組針對學生復習做宏觀上的統一安排，基于學生的實際水平，對高三學生所購買數學復習教材進行協調，以此減輕教師與學生壓力。

教師還要注意考試范圍變化，選考內容要根據實際難度復習，特別是文科新增加選考內容，要復習到位；要注意《全國考試大綱》及《全國考試說明》與各省市以往考試的差異，要根據全國卷特點，精選樣題樣卷，做好摸擬訓練，以適應全國卷的要求，提高實戰技能。要重視數學知識橫向、縱向聯系，以六大主干知識模塊為主線，構建知識網絡，強化雙基訓練。全國卷重視數學思想的考查，復習中應將數學思想方法貫穿高三復習過程的始終，要領會本質，注重知識的融合和相互滲透。全國卷更關注考查數學知識及問題本質，對數學能力要求更高，高三數學復習時要引導學生對知識的交匯、綜合、轉化與應用、重視探究能力、思維能力及分析解決問題能力的訓練與提升。多關注中檔題，合理把握壓軸題，全面提升各種能力，真正提高高三數學復習的實效性。

2.學生方面

（1）找到適合自己的學習方法

有效的學習方法有很多，但是要找到適合自己的學習方法并不容易。高三數學復習階段，需要學生自己找到適合自己的學習方法，減少對老師與教材的依賴，從而自覺主動的進行復習。相應地，老師需要在一旁進行指導，提高學生復習效率。學習方法方面要選擇傾向于思維的訓練，使復習達到舉一反三的效果。其次，充分利用課余的時間，加強和同學、老師的交流，不懂就問，在每天睡前回顧知識點，不斷鞏固。老師可以利用班會課時間，由班長和學習委員主持，讓同學交流并請幾位口才好的同學上前臺發言交流，介紹自己如何提高高三數學課堂聽課效率和課外如何更好地學好數學。再次，在沉重的課業壓力下，需要學生自己科學制定相應的學習計劃，把亟待解決的學習問題優先解決，提高自己的學習效率。

（2）增強自信心，不畏考試

在高三階段，學生可以找些能力范圍之內的題目練手，同時老師也應照顧到班上大部分學生進行上課講解。學生應標記整理高一高二年自己做題中易混易錯的知識點和方法，明確自己具有優勢和劣勢的各個章節，不斷把書“念薄做薄”。并且通過不斷提升題目難度，實現逐步積累過程，從而提升復習效率。

四、結語

本文探討了基于新課程下的高三數學復習的策略，希望通過筆者的策略分析，能為新課程下的高三數學復習提供參考。

參考文獻：

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