教師職業(yè)的幸福感在哪？

曾美容

【摘要】教師的工作是一種傳授知識、啟迪智慧、培育心靈的職業(yè)，教師每天都在和學(xué)生交流，和學(xué)生一同感受、一同思考、一同享受學(xué)生成長而帶來的快樂。教師是專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)。專業(yè)成長是職業(yè)幸福感的一個因素，而職業(yè)幸福感是專業(yè)成長的一個動力。馬斯洛需求層次理論指出“自我實(shí)現(xiàn)”的需要是最高層次的需要，自我價值的實(shí)現(xiàn)、個人能力的增強(qiáng)會給人帶來巨大的幸福感。教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的微笑是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的傾聽是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河。培養(yǎng)有幸福感的學(xué)生，首先要有為教師職業(yè)感到幸福的老師。一個體會不到做教師的快樂、整日愁眉苦臉的老師，怎么能夠培養(yǎng)“陽光燦爛”的學(xué)生？

【關(guān)鍵詞】幸福感 能力提升 愛 贊美 微笑

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0111-02

教師的工作是一種傳授知識、啟迪智慧、培育心靈的職業(yè)，教師每天都在和學(xué)生交流，和學(xué)生一同感受、一同思考、一同享受學(xué)生成長而帶來的快樂。教師職業(yè)的價值應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在學(xué)生的不斷成長中，體現(xiàn)在學(xué)生的成人成才中。那么，如何才能使教師享有幸福的職業(yè)生涯，成為心靈豐盈、精神富人的人群？如何才能使教師充分地體會到自身的生命價值？下面我就來談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、教師的職業(yè)幸福感應(yīng)當(dāng)來自哪里

1.校園文化建設(shè)

蘇霍姆林斯基說過：“對周圍世界的美感，能陶冶學(xué)生的情操，使他們變得高雅。”“孟母三遷”就是環(huán)境熏陶人的成功案例。具有生命力的環(huán)境文化對人的發(fā)展和影響是不可低估的。“環(huán)境無瑕點(diǎn)，處處能說話”一個好的校園環(huán)境，能讓師生身心舒暢、心曠神怡。每天都有好心情。

2.教師自身能力的提升

打鐵還須自身硬。教師是專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)。一個教學(xué)能力差，被領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生看不起的老師，不可能感受到幸福與快樂，只有具備淵博的專業(yè)知識，精湛的教學(xué)技藝，在工作中做到駕輕就熟，從容攻克一個個教學(xué)難題，及時準(zhǔn)確地為學(xué)生答疑解惑，才能使教師得到“學(xué)生的愛戴感、教學(xué)的勝任感、探究的新鮮感、成功的愉悅感”，從而體會到幸福。所以，教師專業(yè)水平提升是教師的幸福之源。

專業(yè)成長是職業(yè)幸福感的一個因素，而職業(yè)幸福感是專業(yè)成長的一個動力。有些教師，他是上課，但他同時又是在享受上課。他在課堂上徹底放松，和學(xué)生情情相融、心心相印，他會徹底打開自己的生命，讓生命中的每一個細(xì)胞、每一寸肌膚去感受、去觸摸、去體驗(yàn)課堂，他會時時產(chǎn)生生命的高峰體驗(yàn)，他會在課堂上率性而為，和學(xué)生一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震撼。于是，他就是課、課就是他，他和學(xué)生一起全然進(jìn)入一種人課合一的境界。這種境界是什么？這種境界就是深深的職業(yè)幸福感。所以，“全然進(jìn)入、徹底敞開、高峰體驗(yàn)、享受過程、率性而為”等等關(guān)于生命的學(xué)問和修養(yǎng)，是我們進(jìn)入職業(yè)幸福感的必由之路。

3.學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步

我們班有個學(xué)生上課時總是心不在焉。我找她談過幾次話，效果都不明顯。于是，向?qū)W校的老教師討教如何對待這樣的學(xué)生。老教師說微笑是對學(xué)生的另一種關(guān)注，你天天對她笑試試。從那天起，我一走進(jìn)教室就對這個孩子微笑，剛開始她蠻不在乎，過了一段時間，她被我的微笑感動、折服。漸漸的我發(fā)現(xiàn)，她會回應(yīng)我的微笑了；再后來，她能按時完成作業(yè)了。課堂上也變得認(rèn)真可愛了。當(dāng)教師的愛長出了微笑的翅膀，教育就會真正成為一種我們夢寐以求的“師生和諧之樂，教師善教之樂，學(xué)生愛習(xí)之樂”的事業(yè)。當(dāng)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步時，教師都會有自身價值得到體現(xiàn)之感。馬斯洛需求層次理論指出“自我實(shí)現(xiàn)”的需要是最高層次的需要，自我價值的實(shí)現(xiàn)、個人能力的增強(qiáng)會給人帶來巨大的幸福感。

二、教師職業(yè)幸福感與學(xué)生的關(guān)系

1.用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空

我們常常把孩子初升的太陽，那么，后進(jìn)生就是遲升的朝陽。比起其他孩子，他們更需要教師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……作為教師有義務(wù)使他們和其他孩子一樣健康快樂的成長，展現(xiàn)自己獨(dú)特的個人風(fēng)采。例如：我們班的張某某，不愛做作業(yè)，導(dǎo)致成績很差，幾次找家長談話效果都不是很好，課堂上，我仔細(xì)他，課后我找他談話，發(fā)現(xiàn)他不是反映慢成績差到無可救藥的孩子。看來是思想問題。于是，我對他進(jìn)行思想教育，剛講完那天有寫隔天又犯了，我都想不管他了，可是后來又想想，如果我不管他，他肯定會越來越差的。我就開始利用課后時間找他談話邊教他做作業(yè)講練習(xí)成為他的朋友，幾天之后我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)能按時完成了，雖然正確率還有待提高，但是字跡是工整的，表明他的學(xué)習(xí)態(tài)度正在轉(zhuǎn)變。于是，我在班級里表揚(yáng)他，改完他的作業(yè)本時不忘加上“加油”“堅持哦”或者一個笑臉。經(jīng)過幾個月的努力，每每看到他作業(yè)本上的“優(yōu)”，我心中有一種說不出的喜悅。

2.用贊美、微笑灌溉學(xué)生

教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的微笑是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的傾聽是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河。

作為教師都有這樣一種感覺，每個班級里總有幾個成績不算太好也不差，不惹是生非，也不積極向上。一般情況下，得不到老師的表揚(yáng)也得不到老師的批評，是一些容易被老師“忽略”的學(xué)生。我們班的何某某就是這樣的孩子，直到有一天，課間廣播響起了，同學(xué)們都排隊往門口急急走，不知哪個值日生的掃把忘了拿，放在兩組之間。前面走過的學(xué)生都只是跨過，而她看到了告訴大家看著點(diǎn)，別絆倒了，然后把掃把拿到衛(wèi)生角。我被這一幕感動了，于是做完操我在班級里表揚(yáng)她，并盡力表揚(yáng)她關(guān)心集體，為他人著想的好行為。在以后的日子里，我盡量找她的閃光點(diǎn)，并及時表揚(yáng)她。慢慢的我發(fā)現(xiàn)她課堂上坐得端正了，能積極舉手發(fā)言了，作業(yè)的正確率更高了。實(shí)踐使的懂得了，教師的一句贊美、一個鼓勵的微笑……能給我們帶來意想不到的收獲。

培養(yǎng)有幸福感的學(xué)生，首先要有為教師職業(yè)感到幸福的老師。一個體會不到做教師的快樂、整日愁眉苦臉的老師，怎么能夠培養(yǎng)“陽光燦爛”的學(xué)生？