中學生數學解題思維能力提升策略研究

趙德全

【摘要】隨著社會教育水平的不斷提高，中學生數學課程教學也隨之得到不斷的發展。在課程教學內容中就明確寫道：“培養學生的認識問題、分析問題與解決問題的思維能力是中學階段數學教學的最主要目標。”因此，提高中學生數學解題思維能力是十分重要的。本論文就在此基礎上先對中學生數學解題現狀進行分析，再結合導致現狀產生的原因研究對如何促進中學生數學解題思維能力提出建設性的意見。

【關鍵詞】中學階段 數學課程 解題思維能力 提升策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0108-01

在新課標的影響下，中學階段是孩子學習生涯中最重要的階段之一，而數學學科又是開發孩子智力，促進孩子思維，邏輯能力不斷發展的基礎性學科之一，具有十分重要的作用。在研究提升中學生數學解題思維能力前，筆者先對中學生的數學解題現狀進行分析，再對導致這種現狀的原因進行深入探討，最后再從內部因素與外部因素這兩個方面對如何促進中學生的數學解題思維能力提出建議。

1.中學生數學解題思維能力的現狀分析

目前，在中學階段數學課程的教學主要是圍繞課堂反應與考試分數而展開。而現在隨著新課標影響的逐步擴大，不少教師開始逐步關注學生在課堂上的心理反應，行為動作以及其他相關的行為，這是一個具有創新性的現象。筆者為了更好的調查中學生數學解題思維能力的現狀，采取抽樣調查的方法，對南師附中高二年級的兩個文科班9班10班進行調查。在調查前，筆者根據不同學生的數學學習狀況從任課教師的反應及考試分數將不同班級同學分為了優、良、中、差這四個層次。主要情況如下：

該層次的劃分依據是根據學生的作業完成情況、上課的臨場反應情況、課堂練習及課后練習情況以及期中、期末考試分數情況而制定的。根據上述表格來推斷，目前，中學階段的學生數學學習能力與解題思維還處于中等偏下的位置，不少中學生的數學學習狀態不夠良好、學習方法還有所欠缺，而學習能力還有待提高。相比于兩個班級來說，9班整體同學的數學解題能力稍遜于10班整體同學。

2.中學生數學解題思維能力現狀的原因分析

下面，筆者將從內因與外因這兩個方面來分析導致中學生解題思維能力不足現狀的主要原因。其中，內部因素也包含了教師與學生這兩個方面。

2.1內部因素

2.1.1教師方面

受過去傳統的應試教育的影響，現如今大部分中學教師迫于升學率與考試排名的壓力，灌輸學生以題海戰術來取得勝利的錯誤思想，以及讓主科位置與時間逐步代替于副科。這顯然是不能促進學生的數學解題思維能力的。一方面，教師在課前準備中，沒有認真備課，將解題案例與方法一一列舉出來，這樣就不利于在課堂上活躍氣氛，提高學生學習數學的積極性與興趣。另一方面，教師在課堂上偏向于反應靈敏的尖子生，忽略了那些成績較不理想的學生，這樣就違背了教師的宗旨：全面地面向整體學生，不利于縮減成績優異與較差同學之間的差距。

2.1.2學生方面

目前的中學學生，學習壓力巨大，語數外三門主科的加上選修兩門副科的壓力難以釋放，當遇到一些對數學本身就不感興趣的學生時，他們往往對數學學科的學習毫無興趣與任何積極性。當然，學生自身的學習態度與學習思想也會導致數學解題能力的下降。不少學生希望教師能給出詳細解答，卻自己懶得去認真分析題目，靠自己的力量去完成作業，這也是極其不利于學生數學解題思維能力的發展的。

2.2外部因素

當前，在我國中學階段實施的教育體系雖然是素質教育，但是在我國的很多地方的學校課程設置繁雜，學生的休息時間與課外時間所剩無幾。學生的休息時間得不到保障，身體機能狀況也日益下降，整體都感到疲勞。另外，在教材的學習方面，教材與教學資源設備的不合理使用，市面上教學資料的錯誤教育與引導，使得學生迷失了正確的學習方法，致使自己的學習技能下降，這也是極其不利的。

3.如何促進中學生數學解題思維能力的發展

3.1從教師角度提高教學能力與水平

教師在中學階段數學課程的學習中是十分重要的，在整個教學過程中也始終是一個領導學生學習的地位。因此，作為教師本身就有加強自身教學能力與水平的修煉，始終要把教育樹人，面向全體學生實施教育作為己任。

3.2完善教學體系，創新教學方法

教學體系的完善與發展對于數學教學的促進作用是十分明顯的。現如今，良好的教學設施，完善的教學計劃以及優秀的教學老師都是具備的，而教學體系是一個主導的作用。作為教師就應該根據班級學生的學習實際狀況制定合理的教學計劃，并通過采取不同形式的教學方法，來補充并完善教學體系的發展。針對教學方法，教師要懂得教導學生秉持著“一題多變；萬變不離其宗”的解題思維，促進學生解題思維能力的創新與擴展。當然，教師也可以根據班級不同學生的學習情況采取“因材施教”的方法，同樣也需要注意全面性的延伸。

3.3促進學生學習多面性的發展，積極培養學生的學習積極性

根據調查數據顯示，不少學生的數學解題思維能力不理想的一部分主要原因就是對數學學科的重要性認識不夠或者是缺乏學習數學學科的興趣與積極性。針對此現象，筆者建議教師可以加強對于學習多面性興趣的發展，積極引導學生了解數學學科的發展歷史與積極作用，以及通過一些名人案例的講解使其真正了解到數學學科的奧秘所在。另外在培養學生的學習積極性與興趣方面，教師也要先對學生有個細致且全面地了解，再對癥下藥，通過不斷的案例引導與方法傳授來提高學生對于數學學科學習的積極性，這樣才能更好的促進其數學學科解題思維能力的發展。

4.結語

現如今，中學階段的數學學科在新課標改革的影響下也逐步朝著全面化、科學化與專業化的方向發展。而作為傳授數學學科知識的教師，就應該更要用心的做好自己的本職工作，積極采取對癥下藥的教學方法，以成績優異的學生力量來帶動成績落后的學生，促進全班整體化數學解題思維能力的提高；在教學方法方面就要不斷的創新與改革，更要結合新時期的教學發展作出改變。相信這樣才能更好的提高中學生的數學解題能力，促進其數學解題思維發展。

參考文獻：

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