彝漢雙語(yǔ)教師隊(duì)伍發(fā)展策略研究

木洛什坡

【摘要】實(shí)施雙語(yǔ)教育是黨中央促進(jìn)彝族地區(qū)跨越式發(fā)展和長(zhǎng)治久安的一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略工程，要做好雙語(yǔ)教育，首先要確保彝漢雙語(yǔ)教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，但目前，彝漢雙語(yǔ)教師隊(duì)伍仍然在數(shù)量上、素質(zhì)上存在一定的缺陷。鑒于此，本文就彝漢雙語(yǔ)教師隊(duì)伍的發(fā)展提出了一些思路與對(duì)策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】彝漢雙語(yǔ) 教師隊(duì)伍 發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G752.4；H217 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0104-02

隨著彝族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國(guó)家對(duì)少數(shù)民族教育事業(yè)的大力扶持，彝漢雙語(yǔ)教師隊(duì)伍不斷發(fā)展，彝漢雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了從城市到農(nóng)村，從高等教育到中小學(xué)與學(xué)前教育的延伸，促進(jìn)了彝漢雙語(yǔ)教育多元化發(fā)展格局的形成。但與此同時(shí)，雙語(yǔ)教師仍然存在數(shù)量不足、彝語(yǔ)素質(zhì)偏低、教學(xué)能力與創(chuàng)新能力欠佳，教師轉(zhuǎn)型困難等問(wèn)題，積極強(qiáng)化雙語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提升雙語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)仍然十分必要。

1.構(gòu)建雙語(yǔ)教育文化，提升職業(yè)認(rèn)同

構(gòu)建良好的雙語(yǔ)教育文化氛圍，提升雙語(yǔ)教師的職業(yè)認(rèn)同感，有助于激發(fā)雙語(yǔ)教師自我發(fā)展和教學(xué)創(chuàng)新的積極性，對(duì)此需要做到以下幾點(diǎn)：一是充分認(rèn)識(shí)雙語(yǔ)教育的重要性。使雙語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到，開(kāi)展雙語(yǔ)教育并不是教學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)那么簡(jiǎn)單，而是要將雙語(yǔ)教育視為彝族民族教育的重要組成部分之一，使雙語(yǔ)教育作為黨中央推進(jìn)彝族地區(qū)跨越式發(fā)展的重要戰(zhàn)略得到足夠的重視；二是要將“雙語(yǔ)教育”與“漢語(yǔ)教學(xué)”區(qū)分開(kāi)來(lái)。“雙語(yǔ)教育”不等同于“漢語(yǔ)教學(xué)”，而是應(yīng)被視為彝族民族教育的重要分支，同時(shí)“雙語(yǔ)教育”中的漢語(yǔ)教學(xué)，也并不能弱化和替代民族語(yǔ)言教育。對(duì)此，雙語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合國(guó)家雙語(yǔ)教育目標(biāo)制定完整的雙語(yǔ)教育目標(biāo)體系，并積極響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育改革要求，以培養(yǎng)“德”、“智”、“體”、“美”、“勞”全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人為己任，并結(jié)合教育內(nèi)容從情感與態(tài)度、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法三個(gè)方面入手設(shè)立完善的三維教學(xué)目標(biāo)；三是要構(gòu)建自我發(fā)展，師生共贏的教育文化。構(gòu)建自我發(fā)展，師生共贏的教育文化，有助于提升雙語(yǔ)教師的職業(yè)認(rèn)同感，同時(shí)促進(jìn)雙語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高。因?yàn)椋徽撌且妥褰處熯€是漢族教師，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)都是其實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，在教學(xué)的過(guò)程中，雙語(yǔ)教師勢(shì)必要不斷積累漢語(yǔ)知識(shí)，提升語(yǔ)言素養(yǎng)，在不斷的學(xué)習(xí)與研究中，師生的漢語(yǔ)素質(zhì)均得到顯著提升，民族語(yǔ)言水平也得到一定的發(fā)展，在教學(xué)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了自身素質(zhì)的發(fā)展，必然將使雙語(yǔ)教師的職業(yè)認(rèn)同感增強(qiáng)，教學(xué)積極性提高。

2.提升彝文化修養(yǎng)，提高彝語(yǔ)寫(xiě)作與教學(xué)能力

雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)教育要強(qiáng)化文化內(nèi)容，否則，雙語(yǔ)教師容易出現(xiàn)“只知其然，不知其所以然”的問(wèn)題，目前，雙語(yǔ)教師普遍存在漢語(yǔ)修養(yǎng)較好，彝語(yǔ)素養(yǎng)偏低的問(wèn)題，這不但使其學(xué)習(xí)彝語(yǔ)文化、彝語(yǔ)文字與語(yǔ)法、彝語(yǔ)寫(xiě)作技巧的難度提高，同時(shí)由于認(rèn)識(shí)不到彝語(yǔ)的文化魅力，喪失學(xué)習(xí)彝族文化的興趣和熱情降低，亦使得其傳播彝文化、教授彝語(yǔ)言知識(shí)的熱情降低。因此，雙語(yǔ)教師在進(jìn)行彝語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)的加強(qiáng)彝族文化的學(xué)習(xí)，包括廣泛涉獵優(yōu)秀的彝族文學(xué)作品，廣泛閱讀彝族文化經(jīng)典，乃至了解彝族音樂(lè)、服飾、繪畫(huà)、陶瓷等藝術(shù)，從而接受彝族文化的熏陶，對(duì)歷史悠久的彝族文化產(chǎn)生興趣，對(duì)彝族的文化傳統(tǒng)和燦爛歷史產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)而敦促自身不斷提升彝族文化修養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)和掌握彝語(yǔ)言詞匯和技巧。

除此之外，彝語(yǔ)寫(xiě)作作為彝族語(yǔ)言文化中最具活力的組成部分，應(yīng)當(dāng)?shù)玫诫p語(yǔ)教師的充分重視，積極閱讀彝語(yǔ)文化經(jīng)典，學(xué)習(xí)彝語(yǔ)寫(xiě)作技巧，提升自身彝語(yǔ)寫(xiě)作認(rèn)知水平與實(shí)踐能力，能夠使雙語(yǔ)教師更深刻地體會(huì)到彝語(yǔ)寫(xiě)作遣詞造句中蘊(yùn)含的智慧，增強(qiáng)雙語(yǔ)教師的觀察能力、思考能力，并顯著提升其彝語(yǔ)文學(xué)造詣，并以此為基礎(chǔ)提升自身彝語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)能力，使自身的學(xué)習(xí)與教學(xué)工作得到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)彝語(yǔ)魅力，提升彝語(yǔ)寫(xiě)作能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建雙語(yǔ)新課程模式

積極創(chuàng)新雙語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)模式，不但是提升雙語(yǔ)教學(xué)成效的重要途徑，也是激勵(lì)雙語(yǔ)教師積極學(xué)習(xí)雙語(yǔ)教學(xué)新理念、新知識(shí)、新技能的有效手段。在雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，通過(guò)堅(jiān)持構(gòu)建“雙語(yǔ)新課程模式”，有效地推動(dòng)雙語(yǔ)教與學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，使多數(shù)雙語(yǔ)教師不同程度實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。

新課程改革背景下，雙語(yǔ)教師創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式的內(nèi)在動(dòng)力有所增強(qiáng)，借此契機(jī)積極創(chuàng)新教學(xué)方法、課程模式，能夠更好的展現(xiàn)出雙語(yǔ)教師優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，并促進(jìn)雙語(yǔ)教育的多元化發(fā)展。對(duì)此，一方面要組織雙語(yǔ)教師積極學(xué)習(xí)探究性教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)、合作學(xué)習(xí)法等新型教學(xué)模式，并引導(dǎo)其在教學(xué)實(shí)踐中積極運(yùn)用新方法、新模式；另一方面要鼓勵(lì)雙語(yǔ)教師結(jié)合自身所任教的科目和教學(xué)目標(biāo)，積極改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，尤其是強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)，突出教學(xué)評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用，以幫助少數(shù)民族學(xué)生克服心理障礙，突破學(xué)習(xí)瓶頸，對(duì)彝漢雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)樹(shù)立自信心，進(jìn)而在語(yǔ)言知識(shí)與素養(yǎng)方面取得更全面、更理想的發(fā)展。

4.總結(jié)

雙語(yǔ)教育是一項(xiàng)重要的民生工程，學(xué)習(xí)和掌握彝語(yǔ)、漢語(yǔ)，對(duì)于提升彝族少年兒童民族自豪感、認(rèn)同感有著重要的意義，能夠幫助彝族少年兒童更好的適應(yīng)社會(huì)需求。要做好雙語(yǔ)教育工作，首先要不斷提升雙語(yǔ)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，這需要雙語(yǔ)教師和教育主管部門共同努力，從職業(yè)認(rèn)同的增強(qiáng)，彝文化修養(yǎng)的提升，教學(xué)方法與模式的創(chuàng)新等方面入手，不斷提升雙語(yǔ)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為雙語(yǔ)教育工作的創(chuàng)新與改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]明蘭、張學(xué)立.彝漢雙語(yǔ)教育發(fā)展的困境及對(duì)策——以畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)為例[J].貴州民族研究.2010（1）：158-163.

[2]阿牛木支.關(guān)于彝漢雙語(yǔ)課程改革與建設(shè)的思考[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2011，23（4）：112-114.

[3]昂根醫(yī)國(guó).彝漢雙語(yǔ)教學(xué)中枯井現(xiàn)狀分析——以涼山為例[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì).2012（24）：180.

[4]黃安.雙語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐[M].上海人民出版社，2011，5.