職業學校專業課教學方法新探索

李德慶

【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0083-02

哪個職業學校里有一位優秀的加工中心操作工金牌教練，加工中心專業就會成為社會上家長和學生最喜愛、最感興趣的學校，同樣就會有更多學生獲得不同級別的比賽金牌。如果學校里新來一位有天才的機器人教師，那么你等著瞧，兩三年之后就會出現10個稟賦高強的機器人比賽金牌選手，他們愛上了機器人，在學校實驗室里入迷地進行操作和試驗。

哪個職業學校里的各專業教師的教學，好像匯合成了一種各自都在爭取學生的思想和心靈的善意的“競賽”，那么這個學校的專業研究能力就會顯得生機蓬勃。這種“競賽”是全體教師進行創造性勞動的整整一個領域。這種“競賽”表現為：每一個教師都在喚起學生對其所教學科的興趣，使他們入迷地酷愛這門專業。可以設想，如果一個剛進入職業學校的學生，遇到這樣一個教師群體，那里所有的教師都有各自擅長的專業技能，起碼是熱愛自己專業的人，他們都善于點燃起學生對自己的（各自都認為是最有趣的）專業的熱愛的火花，那么在這樣的環境中，一定會使每一個未來企業藍領、灰領的職業技能得到成長和發展，使他們的愛好、才能、志向、稟賦確立起來。

在這里，我們就進入到教育過程的一個最有意義的領域，這個領域在許多職業學校的實際工作中至今還是一塊沒有探測過的處女地。我堅定地相信，學習的教育性方面首先表現為：用一種形象的說法來表達，就是在科學基礎課程這首歌里，要使每一個學生都找到自己喜愛的音符和旋律。如果一個學生沒有愛上一門具體專業的課程、一個具體的科學知識的領域，那就沒有個性的技能充滿性和精神生活的豐富性。

讓學生們把你所教的專業看做是最感興趣的專業，讓盡量多的學生像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門專業領域里有所創造，做到這一點是你應當引以為榮的事。 在一年里給500個學生教《機械制造基礎》，他們的確都是你的學生。但是你還應當有另外一個概念：“我的學生”。你應當有10個或者更多的“自己的學生”（有時候，可能人數少些，只有2、3個，甚至沒有，這倒絲毫沒有什么可計較的地方），這是一些全心全意獻身于機加工專業的有志青年（簡單的理解為從藍領到灰領或者到白領，也可以理解成在各類競賽中獲得冠亞季軍的學生），他們最終下定決心把自己的一生同機加工技術、科技思想領域里的技能結成一體。此外，也許你還有另外的誠實的學生，他們對機加工專業的興趣還只是剛剛“露頭”，其中有些人將來會愛上你的專業，而另一些人則可能在別的什么領域里找到自己的“出路”，──是啊，在生活理想的發展中，再沒有比志趣的形成更復雜的事了。你現在教著500個學生，要使他們所有的人都在你的機加工專業課程方面掌握牢固的知識，這是你的工作的一個方面。但是請你不要忘記，在你的良心上，還有教師的創造性工作的另一個方面，這就是還有一部分學生決心把《機械制造基礎》作為一門課程來攻讀，而課堂上所學的東西對他們來說只是專業的入門知識，你就應當關心使他們對機械加工（技能、設備、工藝知識）的志向確立起來。在學校里，我們有一個“自己的學校”──機電工程系。

那么一切又應當怎樣去做呢？這里什么是最主要的，并且應當從何處入手呢？

作為機加工專業教師，每天要上2、3小時的課，──或者鉆研書本，也許嘗試給將要進行的實踐作業“打基礎”，也許正在為一張圖紙或一個設備模型動腦筋。我想說，我會把那些深深愛上本專業人士的尊容張貼在我們的教室，當然也可以是學校里的名教師，甚至是畢業從事本專業的優秀學生。──面對還沒有最終愛上我們的專業的低年級學生，當我講到“現代機床使用的先進刀具”時候，他們的眼睛會閃閃發光，課后他們的手會不由自主地伸向關于機加工的有趣書籍。我們的教室里有一個角落，姑且稱為“思索角”。在這里，墻上掛著法國雕刻家羅丹的木刻畫《思想家》，有一個書櫥，里面放著一些關于機加工科學技術的最新問題的書籍和圖紙。這是一種引誘學生們超越教學大綱的范圍，向著未知的遠方去探索的源泉。教室里還設有另一個“困難角”。這里有幾張設備和零件的圖紙，它們都是根據企業實際生產的零件設計的。要把這種設計思想變成實物，那是得克服很大的技能困難。在這個“困難角”里，不能容忍思想的懶惰，不許當瞠目結舌的旁觀者，而必須進行實踐，在這里有各種新穎的或者自制的教具。

就這樣，我敞開大門，讓那些已經愛上機加工的，還有那些尚未最終愛上機加工的，但是帶著熱烈而喜悅的眼光的學生們，都能到這些角落里來。

我這里還有一個“未來角”，我認為它有特別重要的意義。在這里，從機加工知識的大堆篝火里點燃起志向的火花。學生們在這里認識到：思考──這是一種艱巨的、不輕松的、異常復雜的、有時竟是一種痛苦的勞動，但是它向你預示著一種無可比擬的歡樂──認識的歡樂，以及意識到自己能夠駕馭知識的智力的自豪感。從“思索角”開始，訓練學生接觸機加工基礎知識。我這里有各種書籍，有些是供那些剛剛進入科學知識的海洋里學習游泳的學生閱讀的，而有些是供那些已經堅決選定專業或者到工業企業去操縱復雜的機床作為自己的專業的即將畢業的學生鉆研的。一定要使那些在我講課的時候眼睛里射出好奇的火花，和那些總要提出幾個“為什么”的頭發蓬亂的小伙子走進到“思索角”來。

有許多聰明的、天賦很好的學生，只有當他們的手和手指尖接觸到創造性勞動的時候，他們對知識的興趣才能覺醒起來。如果我看到，哪一個學生的手喜歡去摸弄設備和機械模型，我就一定設法把他吸引到“困難角”里來。

有一些學生，很長時間都沒有對任何事情表現出特別的興趣。如果職業學校里沒有一種各專業教師都來爭取學生的思想和心靈的氣氛，那么許多學生的特長就永遠得不到開發。學校里這種對學習和特長無動于衷，沒有為自己找到任何感興趣的事情的學生越多，那么，教師們就越不可能有“自己的學生”，就很難把酷愛知識的火花從自己心里移植到學生的心里。在學生對待專業知識的態度上，最令人苦惱和感到擔憂的，就是這種無動于衷的精神狀態。學生在某一門專業課程上學業落后，考不及格，這倒并不可怕。而最可怕的是他那冷淡的態度。

我一直從教于職業學校機加工專業課程，而努力去喚醒那些無動于衷的、態度冷淡的學生一直是我努力的方向：職業學校的教師一定要有特長或者特技，再或者能深入地鉆研一門專業學科的知識。如果學生有了一門喜愛的專業，那么你不必為他沒有在所有各科上取得“滿分”而不安。應當使人更為擔心的，倒是門門成績優秀但卻沒有一門喜愛的專業的學生。多年的教學經驗告訴我們，爭取你的學生熱愛你教的專業，是成功教學的最高境界。