職業院校機械設計與制造專業人才培養模式新研究

孫愷 朱繁瀧

【摘要】本文以職業院校機械設計與制造專業應用型人才培養模式的總體情況和存在的問題進行研究，從人才培養模式的新特征、新定位、新思路三個方面提出了新的觀點，希望對職業院校機械設計與制造專業人才培養模式的發展提供可行的方案。

【關鍵詞】機械設計與制造專業 人才培養模式 新特征 新定位 新思路

【中圖分類號】TH122-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0031-01

一、當前研究的背景

經過改革開放30多年的迅速發展，我國教育體系已經相對成熟，實現了人口大國向人力資源強國的轉變。國家在一系列的文件中都強調要認真貫徹國務院關于提高高等教育質量的要求，切實把工作重點放在提高質量上。盡管如此，我們仍然看到存在的問題。一方面，機械行業蓬勃發展，另一方面，職業院校的教育環境還跟不上國家經濟和社會的快速發展，所以，加快對人才培養模式的新研究更是迫在眉睫。

二、人才培養現狀的分析

從總體上說，機械設計與制造專業目前仍然是各類院校的熱門專業。該專業的培養目標是機械行業生產、管理、服務第一線需要的技能型人才。在辦學特色上，機械設計與制造專業實現三個對接，即學生實訓所需設備與企業技能操作平臺對接、專業課教師的技能水平與企業工程技術人員技術水平對接，培養目標與企業用人崗位群技能操作對接。在教學特色上，重視將學生的技能貫穿于教學的整個過程中，積極鼓勵學生參加國家級、省級、市級等各種比賽，同時，也鼓勵學生參加高級工技能鑒定并獲得職業資格證書，幫助學生更好的就業。在教學過程上，目前各類院校使用的教材都是基于基礎課程，在結合實踐選擇適合學生的教材教學，整體的教學制度也比較成熟。

從存在問題來說，一方面，職業院校機械設計與制造專業的學生和教師中仍然存在一部分人對培養目標不明確，對教育的理念也保持原有落后的觀念。有些院校雖然也提出人才培養模式，但是特點不鮮明，實施效果不明顯，還有一些院校雖然有校企合作項目，但是沒有付諸于行動，學生頂崗實習猶如走過場，根本沒有按照既定的培養方案進行。這樣不僅阻礙了學生的個人發展，也浪費了國家的資源，更是對社會的發展產生不利的影響。另一方面，理論教學和實踐訓練存在明顯的脫節。我國職業教育發展的理念是培養應用型人才，但是就目前的職業院校來看，仍然有很多沒有達到這一培養目標。所以，導致學生不能學有所用，動手能力也不強，畢業后仍然擺脫不了書本，不能立即投身到工作中去，喪失很多寶貴的機會。還有一個方面就是院校實訓基地使用效率差的問題，雖然很多院校都建立了專門的實訓基地，但是真正做到為學生所用的卻是少之又少。學校是理論教學基地，企業是實踐培訓場所，學校和企業共同組成學生學習環境的主體。實訓基地的主要功能是實施相關專業計劃中主要實踐性教學環節；但是從我們的了解中可以看出學生對學校的實訓基地的使用效率極差，多數學生對實訓設備“好看不好用”的情況進行了抨擊。

三、人才培養模式的新研究

1.人才培養模式的新特征。其一，我們以前一再強調學校在職業教育中的主體地位，現在不僅要重視學校是職業教育辦學的主體，還要重視企業在職業教育中的主體地位。在具體的操作中，職業教育要以市場為導向，主動面向市場，服務社會的教育理念。改變傳統的教育模式，做到學校和企業共同參與，在專業設置和確定人才培養規格中，職業院校可以開展系列調研，了解企業需求，也可以邀請校外專業參與指導，幫助學校更好的教育發展，而企業也需要主動為學生提供校外定崗的時許機會，分擔實訓任務和實訓基地的運行成本，減輕學校的辦學壓力。兩者相互結合，相互合作，探究人才培養模式的新思路，幫助學生更好更快的適應社會發展。其二，我們要求職業院校在培養目標上要有更強的針對性。專業課程的設置一定要根據實際的需求而定，在學生頂崗實習之前，就要對學生職業能力進行分析，幫助學生進一步明確自己的能力目標，衡量自己的真實能力，更有效的選擇適合自己的職業發展。其三，我們要做到資源共享。過去傳統的培養模式都是單方面的由學校完全提供教育資源，現在不僅可以增強校內資源，同時也可以充分利用院校的實訓基地，通過雙向合作為學校的師資、教學條件提供資源，幫助學生更好的發展。

2.人才培養模式的新定位。在明確職業院校以培養應用型人才的基礎上，結合專業特點，做到在服務上面向基層，面向企業，面向地方經濟，著力培養與市場相適應的人才。其一，在總體上，要貫穿以能力培養為主，做到“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質、重個性”；其二，在教學內容和課程體系上，既要注重理論課的教學環節，也不能忽視實踐課程對于學生動手能力的培養，要切實的做到根據學生的發展需要設置合理有效的系列選修課程，使學生既有扎實的理論基礎知識，又能將所學的知識運用到實踐中，提高自身的能力；其三，作為職業院校，在培養學生時不能脫離地方院校的實際，要主動加強與地方企業的聯系，幫助學生爭取到更多實習和鍛煉的機會；其四，職業院校機械設計與制造專業要建設專業的實驗區，加強實踐教學的能力，重視專業人才培養體系，以此來更快的使學生適應激烈競爭的就業市場。

3.人才培養模式的新思路。其一，堅持寬口徑的專業辦學，培養目標以具有合理的知識結構與基本能力，滿足近期社會對本專業人才需求來落實按通用大類專業規格培養的指導方針。其二，強調教學計劃的基礎性。理論基礎課程和專業課程是學生學習的必修課程，加大專業選修課程的選擇性，培養學生的操作能力和動手能力，重視實踐教學在教學計劃中的重要性。其三，動態更新課程體系，傳統人才培養模式很少注重課程之間的聯系，但是隨著課程的發展，教學內容之間也會出現一定的關聯，所以，合理加強人文社科、管理等課程，更有利于提高學生人文素質和管理能力結構。其四，培養學生創新創業的能力。利用學校現有的資源，幫助主動。積極的參與到一些項目中來，盡快的進入社會角色，做到學有所用。學校鼓勵學生積極參與多種課外研究活動及比賽，認真組織，大力扶植，積極參加國家級、省級、市級比賽項目，提高學生的競爭能力。

參考文獻：

[1]武文革，王彪.機械設計制造及自動化專業應用型人才培養模式的改革與實踐[J].機械管理開發.2010（4）

[2]熊志卿.機械制造專業應用型人才培養方案的改革與實踐[J].南京工程學院學報.2007（3）

作者簡介：

孫愷（1984.2-），男，江西贛州人，大學本科學歷，江西贛州農業學校工作，主要從事機械設計加工的教學及研究工作。

朱繁瀧（1989.07-），男，江西贛州人，碩士研究生學歷、江西贛州農業學校工作，研究方向：故障分析診斷。