淺談大學生專業承諾的提高

劉黎 江蓮 趙進

【摘要】近年來高校不同程度地出現了學生轉專業的現象，學生由于不喜歡自己的專業因而“厭學”、“逃課”。我們在實踐中發現是因為學生的專業承諾水平不高所導致，更有資料顯示大學生專業承諾水平不僅影響學生的學習成績，還會影響學生的生活質量、心理健康甚至就業率。本研究試圖以綜合性大學——四川大學為例，提出提高大學生專業承諾的有關建議，以期為專業承諾的研究提供新的素材，能為各位學者后期研究作引子。

【關鍵詞】專業承諾 提高 建議

【基金項目】《四川省軟科學研究計劃項目》，項目編號：2015ZR0074。

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0025-03

我國關于專業承諾的研究總體上來說仍處于探索初期階段。本文通過文獻總結和實證研究，以四川大學大學生為樣本進行專業承諾影響因素的調查，系統地提出提高大學生專業承諾的建議。從而為加強大學生的專業思想教育，提高大學生的專業承諾水平提供一定的依據和指導。有助于大學生形成牢固的專業思想，積極地對待專業學習和生活，減少專業倦怠情緒，形成積極的人生觀和世界觀。同時，大學生的專業承諾水平提高，學生就會積極參與班級活動，深入研究專業知識，形成積極向上的專業學習氛圍和良好的校風，形成與專業和學校培養目標一致的行為，方便學院和學校對學生進行教育和管理。

一、個人層面

1.多渠道了解所填志愿

學生至少可以從以下兩個渠道了解所學專業：一是互聯網渠道，21世紀是網絡時代，學生對專業的了解既可以從學校的高考指南中獲取信息，也能通過學校官網和教育部網站等學習網站，了解所填專業的課程情況、就業方向等一系列專業相關信息；二是相關他人渠道，學生可以通過親戚和以前校友了解專業具體情況。

2.樹立正確的志愿選擇動機

志愿選擇動機，即選擇這個專業的原因，或者為什么選擇上大學。大學生在高考志愿選擇上應根據自己的興趣選擇適合自己的專業，而不能僅僅從功利的角度出發選擇志愿，導致后期因為專業和自己的興趣愛好不匹配影響自身的專業思想，進而影響自我的專業承諾水平，出現學習倦怠。大學生在選擇自我專業的時候，應努力將自己的職業興趣與專業選擇和社會需求相結合，只有這樣才能對所學專業充滿激情，才能更好地發揮和實現自我的價值，實現自我的理想抱負，獲得良好的學習體驗和人生幸福感，同時也能對社會有所建樹，更好地為社會作貢獻。

3.主動融入集體

大學生要想更好地融入專業，首先應對專業同學和老師保持積極的交往態度，做到不膽怯；其次，大學生應積極參與專業活動，增加與同學之間的互動和交流，增強彼此間的了解；再次，大學生應努力提升自我，增強自己的人格魅力；最后，大學生應學習適當的交往技巧。

4.端正學習態度

態度決定一切，大學生建立積極的學習態度，首先應該樹立專業學習目標，為自己努力尋找正確的方向，激發學習的動力；其次應該積極參與專業的各類實踐活動，夯實自我的專業基礎；再次，應對專業學習中遇到的挫折進行正確的歸因，不能將專業學不懂僅僅歸因于任務的難度，應多從自身的內部可控和穩定的因素出發尋找失敗的原因，同時還要增強專業學習的自我效能感，對待專業困難有迎刃而上的態度和勇氣。

二、教師層面

清華大學老校長梅貽琦有言：“所謂大學，非大樓之謂也，乃大師之謂也。”一語中的地指明了高校教師及其引導的教學對于大學的意義所在，對于專業課程的意義所在。[ http：//www.xdf.cn/redian/201202/1029524.html]本研究的調查問卷和訪談也發現，專業課教師的教學水平和態度會直接影響學生對該專業的熱愛程度。然而在現實生活中，卻存在有的專業課教師不負責的現象，如在課堂上照本宜科，所講授內容枯燥無味，而且對學生的學習指導不夠的現象，從而導致部分專業課學生逃課或者在課上看其他書籍，嚴重影響了大學生對所學專業的承諾。專業課教師可以從以下三個方面提升自我對大學生的感染力。

1.擁有愛崗敬業的職業精神

在中小學教師職業道德中將愛崗敬業納入了教師職業道德規范中，然而，愛崗敬業不僅僅也不應該只是中小學老師遵守的職業精神，愛崗敬業是教師作為一種專業人員應有的職業操守，就如同保家衛國是軍人的職責一樣，大學教師擁有愛崗敬業的精神，能有效地增強大學教師隊伍的事業心和責任心，凈化教育行業的風氣。大學教師愛崗敬業表現在：對所任教學和科研投入度高，對所教學科由衷的喜愛。大學專業課教師應樹立以學生為中心的教學理念，全心全意為學生服務，做到為其傳道、授業、解惑；其次，大學專業課教師還應堅守職業崗位，不僅應該按時到崗上課，還應有強烈的責任心，對缺課學生除了點名清查外，還應與其交流，尋找原因，真切地關愛學生；再次大學專業課教師應樹立“干一行、愛一行”的精神，對自己從事的教師行業兢兢業業，任勞任怨；最后大學專業課教師應合理分配科研和教學的時間，并將科研內容與學生共享，讓大學生提前了解學科前沿，提高專業學生的學習興趣。

2.樹立嚴謹治學的教學態度

專業課教師對教學的態度，不僅關系到教師的教學水平，關系到專業的教學質量，學生的學習質量，也會影響專業的聲譽。教師的職業具有示范性和榜樣性，教師對待教學的態度也會影響學生對待專業學習的態度，影響大學生的專業承諾水平。嚴謹治學的教學態度就要求教師一方面要做到刻苦鉆研本專業，掌握淵博的知識，提高自我的學術水平。尤其在當今知識爆炸的信息時代，大學生對知識的掌握已不局限于課本知識，課堂知識。為了滿足大學生日益見長的求知欲，專業課教師更要勇于探索專業知識，不斷深化專業領域的知識；另一方面專業課教師也不應該閉門造車，與同行教師的交流學習也是必要的；再次，專業課教師也應認真備課，尤其是課件上如果出現小瑕疵，極容易在大學生心目中形成專業課教師不負責的印象，導致大學生懷疑專業課教師并否定專業的行為。

3.不斷創新教學方法

教師勞動特點之一就是具有復雜性，即教學有法，但無定法。專業課教師教學方法選擇的科學性，將直接影響教學的效率和質量，并在某種程度上，教學方法的創新也是衡量教師教學水平的重要指標。專業課教師應結合所教課程的特點和學生學習的特點，選擇恰當的教學方法。專業課教師采用靈活多樣的教學方法，增加課堂上的師生互動，增強課堂的活力。就需要做到以下幾點：首先，專業課教師應以學生為中心，做到一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切，積極培養學生的辯證思維能力和批判性思維能力；其次，專業課教師在課堂上應運用蘇格拉底的產婆術，重視啟發式教學，做到“不憤不啟，不悱不發”。注重培養學生發現問題、研究問題的能力，而不是直接告訴學生答案。啟發式的教學模式，能培養學生獨立思考習慣和專業探索的思維能力，激發學生對專業學習的動力，增強其專業承諾水平。再次，專業課教師應將課堂理論知識與實踐相結合，做到知行合一，促進學生對基本教學內容的深入理解，同時激發學生對專業的鉆研精神。

三、學院層面

1.加強專業教育

學院對各專業學生尤其是剛進校的大學生，應加強其專業思想教育，引導大學生正確認識所學專業在國家發展中的地位和作用，提高其對本專業領域的認識水平。具體而言，學院可以從以下幾個方面引導大學生：首先，學院可以向新生開設一些學科專業前沿發展的課程，讓學生充分了解和認識本專業的重要性和發展前景，鞏固其專業思想；其次，學院可以組織專業高年級同學的見面會，實現高年級對低年級同學的幫扶工程。對于剛入校的新生，高年級同學可以給予專業學習和生活的建議，防止新生出現新奇感過后的學習倦怠。再次，學院應引導專業學生形成正確的擇業觀，引導大學生形成“行行出狀元”的思想，樹立只要在專業領域深入研究，一定能有所成就的意識。同時，學院可以通過專業門戶網站，公布本專業的就業情況，讓學生掌握進入本專業就業領域所需要的相應技能，以此調整專業學習的目標。

2.充分發揮專業指導老師的作用，穩定學生的專業思想

大學生在其大學生涯中對專業的看法不是一成不變的，專業指導老師可以采取適當的干預措施，穩定本專業學生的專業思想。首先，專業指導老師應對專業學生的信息建立檔案，尤其關注專業調劑生，這部分大學生由于沒有錄取到理想的專業，比較容易出現消極的專業思想，專業指導老師應與這部分大學生充分交流和溝通，同時，鼓勵調劑生擔任班級干部，積極參與班級活動，增強專業歸屬感；其次，專業指導老師是集體活動的主要開展者和實踐者，學院應調動專業指導老師結合專業實際開展專業集體活動的積極性，集體活動可以增進專業同學間的感情，營造良好的專業集體氣氛，提高學生的專業承諾水平；最后，專業指導老師應針對不同年級、不同屬性的大學生開展不同的專業思想教育。

3.提高專業知名度

專業的知名度和社會地位也會影響大學生的專業承諾，在知名度高專業學習的學生更易形成自豪感，形成對專業更高的認同感和歸屬感，提升其專業承諾水平。筆者認為學院可以采取以下措施提高專業的知名度：首先，對專業進行正確的定位，充分考慮專業的優點和不足，提升專業的核心競爭力，彰顯專業的特色；其次，學院可以邀請知名專家研究者組織開展一些體現專業魅力的講座，增強專業對學生的吸引力；再次，學院可以通過開展豐富多彩的專業實踐活動，調動學生組建專業學術社團的積極性，營造良好的專業承諾氛圍，增強專業對學校學生的感染力；最后學院也應注重專業的宣傳力度，采用有效并且多樣的宣傳手段，提升專業在學校老師和同學心目中的形象。

四、學校層面

1.優化專業調整機制

對于轉專業的大學生，學校和學院應在與其充分溝通交流后，若確認學生不適合現在所學專業，應給予轉專業的自由，強迫將學生留在自己不適合的專業，容易導致學生對專業學習的倦怠，進而影響學生的專業承諾水平。四川大學在大學生轉專業政策有一定的合理性值得推崇，該校轉專業會通過采取筆試和面試相結合的方式，同時還會考查學生的興趣愛好以及學生的各種學術競賽。然而，學校和部分學院對轉專業學生的原專業成績都有一定的要求，學校要求學生原專業的必修課程平均學分績點達到3.0，對于轉入冷門專業的學生可以適當降低要求。筆者認為學校可以放開對原專業成績要求的限制，轉而考查學生與轉入專業相關聯課程的成績，如數學學院在考查轉入學生時，側重學生微積分和線性代數成績；外語學院側重學生英語成績的考查。

2.科學、合理地設計專業課程

學校在專業課程設置的過程中應遵循以下原則：首先，專業課課程的設置應遵循科學性的原則，學校應對專業課程開設做好規劃，防止出現有的學年專業課程任務太多加重學生的學業負擔，而有些學年專業課課程太少，讓大學生養成懶散的學習習慣。同時在專業課層次上也不應該顧此失彼或者毫無重點；其次，專業課程的內容還應與國家發展方向一致，因為社會的需要是專業生存與發展的前提。專業課程的內容設置應與社會的需要相連接。專業設置的指導思想應明確而且正確，既要滿足社會的需求，又要滿足人才成長的需求；既要主要專業理論知識的學習，又要注重專業實踐活動以加深對專業知識的理解；既要跟上社會發展的步伐，合理調整專業課程，又要防止只顧眼前利益的盲從；再次，專業課程內容的選擇應適度超前原則，學校應及時把握時代發展的新趨勢，了解專業相關領域的新問題；最后專業課課程的設置應與專業培養目標相一致，因為專業的培養目標是通過專業課程的設置來實現的，科學和完善的專業課程設置是專業培養目標實現的關鍵。

3.建立與貢獻度相匹配的專業課教師福利制度

學生專業承諾水平的提高，有賴于專業課教師對專業課程的貢獻度，通過科學、全面地對專業課教師進行貢獻度評價，給予教師與其貢獻度相符合的薪酬、晉升以及津貼等福利，以此調動專業課教師的教學積極性和投入度，提高專業課質量，增強學生對所學專業的興趣。對專業課教師的科學評價，首先，評估主體應該多元化；其次，學校應建構多方位的評價指標和內容，對待專業教師的評價不應該一刀切，應根據專業課的屬性設立評價方案。同時，對專業課教師的評價還可以采取科研與課程相分離的辦法，對科研和教學賦予不同的權重，防止出現教師因科研忽視教學，或者因教學而無暇科研的現象；再者，對專業課教師的評價應采取定性評價和定量評價相結合的方式，對專業課教師的評價既需要數據的支撐，也需要定性的評價去佐證；最后，學校也應正確引導專業課教師正確理解評教制度，社會主義提倡的原則是以按勞分配為主體的分配制度，這種分配制度運用在學校教師的評價中能體現公平、公正原則，同時也能更好地促進教師的專業發展。

4.平衡各專業的教育資源投入

學校對專業的投入力度會影響專業師生對待專業的看法，影響其專業承諾水平，因而學校在專業教育資源的投入上應平衡。教育資源既包括教師等專業軟資源，也包括專業設施等硬條件，學校在教育資源的配備上應與專業的發展要求相一致，尤其在經費劃撥上學校不應有失公允和存在偏頗，導致一些專業經費用不完，而另一些專業經費捉襟見肘，無法更新專業教學設備。

五、家庭層面

大學生自主選擇高考志愿的不同會影響專業學習行為，家長式強迫學生選擇志愿的方式導致學生對所學專業不感興趣，導致學生對專業學習產生倦怠，降低學生的專業承諾水平。因而，家長應充分尊重學生自主選擇專業的權利和自由，不應把自己的夢想強加在孩子身上，將自己未完成的事業交給自己的孩子去完成。家長可以為學生搜集各種專業有關信息，給學生的志愿選擇提出一定的參考性建議，但是應將志愿填報的權利交與學生自己。這既是大學生作為成年人應有的權利，也是促進大學生自我更好發展的內在要求。

六、社會層面

大學生在專業選擇時由于信息不對稱，導致其不了解所學專業。因而，教育主管部門應向學生和家長提供詳盡的專業事實，包括專業的學習科目、專業的發展情況以及專業的就業方向等方面的信息。同時，教育主管部門還應指導相關院校完善學校網站專業相關訊息，以拓寬學生和家長對專業的了解渠道。最后，相關教育部門還應建立專業選擇的指導制度，幫助學生選擇與其興趣、能力以及個性相符合的專業，減少學生盲目選擇專業的概率。

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作者簡介：

劉黎（1966年3月-），女，四川敘永人，研究員。理學碩士，碩士研究生導師。現任四川大學教務處副處長。