山區(qū)中學(xué)英語教學(xué)改革初探

田富回

【摘要】新課程教學(xué)改革的全面實施給國內(nèi)教育教學(xué)領(lǐng)域帶來了新的氣象和面貌，在山區(qū)等落后地區(qū)的教學(xué)改革雖然有起色但是進(jìn)度相對較緩。山區(qū)中學(xué)英語改革面臨諸多問題，如山區(qū)學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，英語口語和聽力薄弱，教學(xué)資源匱乏，師資力量薄弱，教學(xué)手段和方法落后等問題。本文在對以上問題列舉后，進(jìn)一步提出了夯實山區(qū)學(xué)生英語基礎(chǔ)、構(gòu)建視聽說立體課堂、改善教學(xué)環(huán)境、適當(dāng)重編教材、優(yōu)化教師隊伍建設(shè)、推廣“聯(lián)想教學(xué)法”等措施推動山區(qū)中學(xué)英語教學(xué)改革，提高山區(qū)中學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】山區(qū)教育 教學(xué)資源 中學(xué)英語教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0002-02

雖然城市地區(qū)，特別是沿海城市的英語教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出樣化、趣味性的教學(xué)改革成果，但是我國存在著不容忽視的城鄉(xiāng)差別，山區(qū)、農(nóng)村等相對封閉落后地區(qū)的外語教學(xué)仍然存在諸多遺留問題。

一、山區(qū)中學(xué)英語教學(xué)改革面臨的問題

（一）山區(qū)學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱

絕大部分的山區(qū)學(xué)校在小學(xué)階段一般不設(shè)置英語課，再加上學(xué)生日常生活中沒有接觸英語的機會，所以對于山區(qū)中學(xué)生來說基礎(chǔ)累積幾乎不存在。雖然在初識英語這門新語言時，山區(qū)中學(xué)生表現(xiàn)出比較濃厚的興趣和好奇心，躍躍欲試的以漢語注音的方式促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)，但是伴隨單詞、語法知識的深入，英語學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容增多、難度加大，山區(qū)中學(xué)生漸漸發(fā)覺學(xué)習(xí)英語并非想象中那樣有趣和輕松，以往的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不足以應(yīng)對。此外由于經(jīng)濟條件有限，在山區(qū)特有的生活模式中，學(xué)生常常需要分擔(dān)家務(wù)和農(nóng)活，學(xué)習(xí)英語的時間并不充裕，山區(qū)的家長文化水平不高，對于英語知識的了解和掌握更加匱乏，對于英語學(xué)習(xí)的必要性缺乏了解和支持。

（二）“聾啞”英語比較普遍

山區(qū)經(jīng)濟條件較差，長久以來該地區(qū)的教育理念都比較滯后，計算機網(wǎng)絡(luò)普及程度很低，多媒體語音室、圖書閱覽室等基礎(chǔ)設(shè)施不完善，英語教學(xué)往往僅依賴單一教材，難以創(chuàng)設(shè)視聽兼?zhèn)涞恼Z言環(huán)境。很多鄉(xiāng)村教師并非英語專業(yè)出身，口語基礎(chǔ)比較差，無法做到用英語組織課堂教學(xué)，而且山區(qū)學(xué)生與外界接觸的機會比較少， 獲取信息有限，缺少英語語言環(huán)境的熏陶。在英語表達(dá)上很多山區(qū)學(xué)生比較內(nèi)向， 課堂回答問題和英語口語表達(dá)中不自信，總體的“聽”、“說”能力不足，造成了“聾啞”英語的困境。

（三）教學(xué)設(shè)施不充足

1.教學(xué)硬件設(shè)施不完善

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，依托先進(jìn)的科技手段，英語教學(xué)的條件更加便利，英語學(xué)習(xí)的環(huán)境更加寬松。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的覆蓋給傳統(tǒng)的英語教學(xué)革新了面貌，其中豐富多彩的圖像、文字、動畫、音頻、視頻等形式給學(xué)生創(chuàng)造了多重感官體驗，教學(xué)更加形象生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅提高。但是在山區(qū)中學(xué)校園中教學(xué)設(shè)施的硬件配備十分有限，能夠做到有效使用現(xiàn)代化教學(xué)資源的技術(shù)型教師更加少，達(dá)不到新課標(biāo)所提出的英語教學(xué)要求。

2.教材選用不適合

現(xiàn)行的英語教材很多內(nèi)容涉及城市生活場景，山區(qū)中學(xué)生與教材中的情景難以融合，造成理解難度增大，教師在教材把握和教法選擇上也有不恰當(dāng)之處。課程標(biāo)準(zhǔn)中要求小學(xué)三年級起開設(shè)英語課，那么初中階段所用英語教材是在小學(xué)階段已經(jīng)進(jìn)行了四年英語課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行編寫的。山區(qū)小學(xué)英語教師嚴(yán)重不足，再加上各種條件限制，山區(qū)學(xué)生往往在升入初中后才接觸英語，新課標(biāo)教材雖然內(nèi)容豐富、活潑，但是對山區(qū)中學(xué)生來說，教材內(nèi)容不適宜，學(xué)習(xí)難度非常大。山區(qū)英語教師的教材選用資源匱乏，對于有效利用網(wǎng)上英語資源或自購其他輔助教材的嘗試力不從心。而能夠根據(jù)山區(qū)教學(xué)實際情況，在現(xiàn)有的條件下自行編寫輔助教材的教師人才鳳毛麟角，嚴(yán)重制約了英語教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)效果的改善。

（四）教師培訓(xùn)機會較少，教學(xué)方法更新不及時

近年來，山區(qū)中學(xué)英語教師隊伍水平整體有所改善，尤其在高校實行擴招政策和國家免費師范生政策后，高校畢業(yè)生的增多和免費師范生的下基層，一定程度上充實了山區(qū)原本極度匱乏的教師隊伍。但是山區(qū)地理位置一般偏僻閉塞，生活條件和教學(xué)條件普遍艱苦，教師在從事英語教學(xué)后工作熱情難以長久維持。此外山區(qū)教師缺少繼續(xù)教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，與發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)教學(xué)發(fā)展形勢相脫離，部分教學(xué)方法或知識結(jié)構(gòu)比較傳統(tǒng)老舊。另外一些教師照搬發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)模式，沒有考慮到山區(qū)實際的教學(xué)條件和山區(qū)學(xué)生的特點，走向另一個極端，自身以科研促教學(xué)的意識和條件不足，教學(xué)科研能力沒有得到鍛煉和提高。再加上教學(xué)條件的艱難，山區(qū)英語教師創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境的能力不足，停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，一味地強調(diào)語法、詞匯，忽視了學(xué)生運用語言能力的培養(yǎng)。

二、山區(qū)中學(xué)英語教學(xué)改革的路徑探尋

（一）重視音標(biāo)、詞匯學(xué)習(xí)，奠定堅實基礎(chǔ)

針對山區(qū)中學(xué)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的情況，英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加重視英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，尤其是音標(biāo)、字母、詞匯等作為英語學(xué)習(xí)“地基”和“磚瓦”的基礎(chǔ)“材料”，要給予更多的鞏固時間和輔導(dǎo)精力。音標(biāo)教學(xué)的深入落實不僅關(guān)乎今后的所有英語學(xué)習(xí)，還能夠有效扭轉(zhuǎn)“聾啞”英語的局面；字母教學(xué)中，識記書寫應(yīng)當(dāng)進(jìn)行強度更大的練習(xí)，確保每一個學(xué)生做到識記準(zhǔn)確、書寫規(guī)整美觀；對于單詞學(xué)習(xí)，不僅要在目前的基礎(chǔ)上勤加練習(xí)，還要積極尋找更有效、更有趣的單詞學(xué)習(xí)方式。

（二）構(gòu)建更加立體的“視聽說”英語課堂

聽、說的能力訓(xùn)練在語言學(xué)習(xí)中極為重要，特別是在外語教學(xué)的課堂上，建立“視聽說”結(jié)合的立體課堂，能使教學(xué)情境更加真實，使教學(xué)內(nèi)容形象生動。在山區(qū)英語教學(xué)中，多媒體影音設(shè)備不充足，給山區(qū)中學(xué)英語教師的水平提出了更高的要求。山區(qū)中學(xué)英語教師要將現(xiàn)有教材中的知識有效把握，充分利用艱難教學(xué)環(huán)境中的有限資源，創(chuàng)造性的完成教學(xué)任務(wù)。例如，在影音設(shè)備缺乏的情況下，教師可以嘗試組織英語課堂演講活動、學(xué)生分組表演英語對話場景等，通過這些形式彌補教學(xué)條件的缺陷，為英語課堂增加“視聽說”的機會。

（三）想方設(shè)法改善教學(xué)條件和設(shè)施

1.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)英語教學(xué)設(shè)備

加強教學(xué)設(shè)施建設(shè)，要求增加對山區(qū)中學(xué)基礎(chǔ)教育的支持力度，逐步豐富教學(xué)資源，添置必要的英語教學(xué)設(shè)備，縮小城鄉(xiāng)教育差別。教學(xué)環(huán)境和教學(xué)硬件的優(yōu)化，在受到國家政策和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟條件的制約的情況下，要以長遠(yuǎn)發(fā)展眼光進(jìn)行長期規(guī)劃。 此外，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加強“希望工程”等公益活動宣傳，倡導(dǎo)發(fā)達(dá)地區(qū)校園與山區(qū)校園的對口幫扶，鼓勵更多的企業(yè)機構(gòu)增加對英語教學(xué)設(shè)備的捐贈，逐步實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。

2.依據(jù)山區(qū)學(xué)生特點，編排特色英語教材

針對教學(xué)內(nèi)容很不適應(yīng)農(nóng)村實際的問題， 建議專家學(xué)者與教師共同探討，編著出更適合山區(qū)中學(xué)英語教學(xué)的教材。教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況對現(xiàn)有教材進(jìn)行調(diào)整改變：實事求是的減少教材中偏難、生僻的內(nèi)容， 保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注重包括基本語法、語音、句型、常用單詞在內(nèi)的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)， 尤其語音是語言的本質(zhì)屬性，此外要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，保證英語教學(xué)知識的有序性。

（四）加強英語教師隊伍建設(shè)，推廣“聯(lián)想教學(xué)法”

教育主管部門應(yīng)鼓勵城鄉(xiāng)英語教師進(jìn)行雙向交流，教育主管部門鼓勵城鄉(xiāng)英語教師合理流動，增添山區(qū)英語教師隊伍的活力。同時還要為山區(qū)教師提供更多的在職培訓(xùn)的機會，組織集體備課和“同課異構(gòu)”形式的課堂教學(xué)經(jīng)驗觀摩交流活動，及時更新教學(xué)理念，深入認(rèn)識和探討教學(xué)難題，適應(yīng)新課改的需要。

針對山區(qū)中學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)方法老舊的問題，應(yīng)當(dāng)鼓勵山區(qū)中學(xué)英語教師學(xué)習(xí)城市學(xué)校中英語教學(xué)的最新實驗教學(xué)成果，吸取先進(jìn)的英語教學(xué)經(jīng)驗，如推廣“聯(lián)想教學(xué)法”，在詞匯教學(xué)中通過音形聯(lián)想、意義聯(lián)想、歸類聯(lián)想等幫助學(xué)生更好的記憶英語詞匯，在語法教學(xué)中，通過情景聯(lián)想、首字母聯(lián)想等形式，給英語語法學(xué)習(xí)增添更多的趣味性，為目前僵化的山區(qū)英語課堂教學(xué)以新的啟發(fā)，提高英語學(xué)習(xí)的積極性。

三、總結(jié)

教學(xué)改革要深入了解山區(qū)中學(xué)英語教學(xué)改革中面臨的問題，積極探尋解決中學(xué)英語教學(xué)實際困難的可行改革對策，圍繞提高英語教學(xué)質(zhì)量的宗旨，實現(xiàn)“新課標(biāo)”對于英語教育教學(xué)的要求。此外，要在山區(qū)中學(xué)英語改革中注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)幫助山區(qū)學(xué)生建立良好的英語學(xué)習(xí)心態(tài)，及時向老師求教，提高對英語學(xué)習(xí)的重視程度，嘗試改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，建立起英語學(xué)習(xí)的自信心，實現(xiàn)山區(qū)中學(xué)英語教學(xué)效果的改善。

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