理工科高校研究生英語教學模式改革必要性研究

常青+楊春艷

摘要： 本文首先從我國研究生英語教育現(xiàn)狀分析了理工科高校研究生英語教學模式改革的必要性，接著對研究生英語教學現(xiàn)狀進行了分析，最后從研究生英語教學大綱、課程設置理論以及認知心理學圖式原理等理論方面闡述了課程改革的必要性。

關(guān)鍵詞：研究生;英語教學;課程設置

全球化的發(fā)展使我國越來越多的理工科高校力求把本校建設和發(fā)展成為國際型和研究型的大學，這就要求理工科學生在英文期刊中發(fā)表更多的學術(shù)論文。因此，理工科公共英語教學，尤其是研究生階段的英語教學呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢，即在注重對研究生語言運用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更應該突出培養(yǎng)研究生掌握用英語參與國際學術(shù)交流和獲取信息的能力，其中包括閱讀、翻譯英語專業(yè)文獻以及用英語撰寫、陳述學術(shù)論文。

1 ?研究生英語教育現(xiàn)狀分析

1.1碩士公共英語課程設置

“國際型、研究型大學”的目標定位，對碩士研究生學術(shù)英語能力的要求越來越高。針對上述目標，2010年，我們對5所理工科高校公共碩士研究生英語的課程設置及課時分配進行了調(diào)研。其中研究生英語課時最多達到128學時，最少60學時，3所高校采取了兩學期英語課程設置，第一學期為英語必修課， 第二學期為英語選修課。從調(diào)研結(jié)果看出60學時在所調(diào)查的高校中處在末端。但是，從2013年開始，很多高校特別是理工科院校碩士研究生英語課程設置做了重大改革，有的學校研究生英語課學時從原來的60學時壓縮至32學時。這種課時劇減的形勢迫使未來的英語教學模式不能面面俱到，必須更具有針對性，即強調(diào)碩士研究生學術(shù)英語能力的培養(yǎng)。

1.2碩士研究生招生狀況

進入21世紀以來，我國高校研究生不斷連續(xù)擴招，擴招比例曾經(jīng)達到20%～30%。即便在最近3年，擴招比例還保持著2%～5%的增長。碩士研究生現(xiàn)狀是人數(shù)多，以哈爾濱工業(yè)大學為例，碩士研究生每年入學人數(shù)基本保持在3 000人左右，這給英語教學帶來極大問題，即學生英語水平參差不齊。在2011級碩士入學英語分級水平測試中，最高分數(shù)和最低分數(shù)相差55分。因此，單一的以技能訓練為主的英語聽說讀寫基礎(chǔ)教學已經(jīng)不能滿足所有研究生的要求，這就須要我們探索出一種新的多元化的英語課程模式，以滿足不同層次學生的要求。

所以，不論是從理工科高校“國際型、研究型大學”的目標定位，還是從碩士研究生人數(shù)多、英語水平參差不齊以及碩士英語課程學時劇減的現(xiàn)狀，開設具有實用性的碩士研究生學術(shù)英語課程，已經(jīng)勢在必行。可見，突出學術(shù)英語能力的培養(yǎng)不再是博士研究生的要求。目前，我們急須探索出一種新型的課程模式來滿足理工科高校碩士研究生的要求，即用指定選修課程的形式建構(gòu)碩士研究生公共英語學位課課程模式。

2 ? 碩士研究生英語教學現(xiàn)狀分析

在英語教學過程中，就英語教學改革這個話題，教師不斷與學生探討，征求他們的意見和建議。在對3所理工科院校2011級碩士研究生英語課程的反饋調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)：95.2%的學生認為無論在英語學習方法還是在內(nèi)容方面，碩士階段應該與本科階段存在不同;89.5%的學生認為對于非英語專業(yè)的研究生而言，其主旨是提升學術(shù)交流（包括但不限于）方面的言語、書面表達;課堂上教師可以多進行一些與學術(shù)論文寫作和學術(shù)會議等比較相關(guān)的、并且對研究生來說比較實用的英語教學;測試方面，應著重加強口語報告和學術(shù)論文寫作兩方面的考核。

而且，近年來我國高校根據(jù)自身特點，針對碩士研究生公共英語教學進行改革。各高校明確自己的定位，進行分類管理，制定出各自的分層次教學要求，并且按照學生的需求設置多元化的學位課程。很多理工類高校把研究生英語課程設置為英語必修課和選修課兩種類型的課程。其中研究生英語必修課包括聽說、讀寫等綜合型基礎(chǔ)類課程和英語實用口語等語言交流類課程;研究生英語選修課程包括英語技能型和學術(shù)英語運用型選修課程。技能型選修課程包括英文寫作和翻譯、英語口語、英文閱讀和翻譯等課程;學術(shù)英語運用型選修課程包括跨文化交際課程、國際會議英語、英語學術(shù)論文寫作、英語高級口語與交流等。通過上述語言技能的訓練，使學生具備應有的國際學術(shù)交流能力。

根據(jù)理工類研究生公共英語教學的具體情況，我們認為，可以把上述學校多元化的研究生英語選修課的這種教學形式應用到理工科高校碩士研究生英語學位課的課程模式建設中，增加英語課程的多樣性。針對絕大多數(shù)研究生都是理工科學生這一特點，我們的重點應放在增設一系列和學術(shù)英語相關(guān)的碩士英語課程上，從而使學生經(jīng)過該階段有的放矢的英語學習，能用英語撰寫研究報告或?qū)嶒瀳蟾妗W術(shù)論文及摘要，甚至能在英文期刊上發(fā)表學術(shù)論文、在國際學術(shù)會議上用英語宣讀自己的論文以及與其他專家交流。

3 ?課程改革的理論研究分析

3.1《研究生英語教學大綱》

早在1992年，《研究生英語教學大綱》就明確規(guī)定：各個學校可以根據(jù)自己的實際情況，靈活地設置研究生英語學位課程。提倡研究生英語教學應該從實際出發(fā)，探索設置出一套適合我國實際情況的研究生英語教學體系。在之后2005年制定的《研究生英語教學基本要求》也提到：各所高校應開設具有自己特色的研究生英語選修課程，為學生提供更多的英語學習平臺。這個等同于教學大綱的、具有指導性的《要求》為全國各地高校其中包括理工類院校的研究生英語課程改革提供了指導依據(jù)，使理工類院校可以根據(jù)自己的學科特點，改革和創(chuàng)建適合自己學校的研究生英語課程模式和教學內(nèi)容。

3.2學習者為中心課程設置理論

David Nunan在《以學習者為中心的課程設置》中提到診斷學習者的外部需求，即客觀需求，是課程設置的重點。因此，學習內(nèi)容的選擇也就成為這種教學模式中必不可少的要素。另外，理工類院校是培養(yǎng)國家科技人才的重要機構(gòu)，該類院校應該把研究生公共英語課程設置的基本目標定位為利用外語提升學生的學術(shù)能力，把學習內(nèi)容制定為與理工科相關(guān)的學術(shù)英語交流與寫作等，以適應理工類研究生未來工作的需要。

3.3圖式理論

圖式理論為研究生英語課程改革的可行性提供了認知學和心理學基礎(chǔ)。圖式是一種關(guān)于人的知識如何被表征、被分類和被有效應用的認知理論。圖示不是各個部分簡單機械相加，而是在以往經(jīng)歷的舊知識與新信息相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上，通過“同化”和“順化”而形成的，是對以往經(jīng)驗的積極組織。因此，四年本科階段的學習使研究生具備了一定基礎(chǔ)的英語語言能力和一定程度的專業(yè)知識，使他們在聽、說、讀、寫、譯與其專業(yè)有關(guān)的英文學術(shù)文章時，感覺到實用和自如。

終上所述，無論從我國研究生英語教育背景、研究生英語教學現(xiàn)狀進行了分析，還是從《研究生英語教學大綱》、課程設置理論以及認知心理學圖式理論等方面，我國理工科高校研究生英語教學模式改革勢在必行。針對上述理論和現(xiàn)狀分析，我們提出了“用指定選修的課程形式建構(gòu)理工科碩士研究生公共英語學位課課程模式”，這是對課程模式的一種新的探索：利用目前有限的英語課時，把選修課和必修課相結(jié)合。針對理工科高校英語必修課是一種大膽的實驗;同時，對以后理工科高校碩士英語選修課的設立是一種初步嘗試。從碩士研究生的角度，這種課程模式的改革更具有實用性、針對性，既保持了原有的對學生應用語言能力的培養(yǎng)，又可以在多元化、個性化的課程模式下，強調(diào)理工科碩士研究生學術(shù)英語能力的培養(yǎng)，真正做到學以致用、有的放矢。

從我國理工科高校未來發(fā)展的視角，這種課程模式正符合很多高校“研究型大學”的目標定位。這種課程模式必將推動部分理工科高校“國際化、學術(shù)型、研究性大學”的建設。

參考文獻：

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■ ?編輯∕岳 ?鳳