三維軟件Sketcup在建筑初步教學改革中的應用

郝瑞珍,籍存德（廣東石油化工學院 建筑工程學院,廣東 茂名 525000）

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三維軟件Sketcup在建筑初步教學改革中的應用

郝瑞珍,籍存德
（廣東石油化工學院 建筑工程學院,廣東 茂名 525000）

摘 要：通過對建筑設計初步教學中的思考和分析，指出當前在建筑初步教學中存在的一些問題。根據Sketcup軟件的特點探討在建筑設計初步課程以工作過程模式為導向的具體教學應用。

關鍵詞：Sketcup軟件；建筑設計初步；教學改革

1 前言

建筑設計初步課程是高等學校建筑學專業的一門非常重要的專業基礎課，是建筑學專業的啟蒙教育，是建筑專業主干課程建筑設計課程的基礎課程。這門課的主要目的是對學生進行建筑設計教育啟蒙和建筑的基本功訓練。一直以來，該課程都是各學校建筑學專業的改革熱點，我校也在不斷研究該課程的教學模式，在2012年申報教育部歐特克項目批準后，在該項目平臺上運用Sketchup軟件對建筑初步課程的教學大綱和教學方法都做了較大的改革嘗試，取得了一定的效果。

2 建筑初步課程教學現狀及存在的問題

2.1 重點不夠突出

建筑初步課程所包含的內容很多，有中外建筑史、線條練習、色彩知識、表現技法、建筑構成及建筑設計的基本入門知識等等，從課時分配上看只有兩個學期120學時，平均每個內容大約只有8學時甚至更少，在這么短的時間內把所有內容都消化吸收從實際效果看是很難的。

2.2 課程安排不夠合理

建筑學專業比較特殊，大多都是在第一學期就開設建筑初步課程，而其他基礎課程還沒有開設。這樣就使得該課程在時間上與其他課程不能很好的銜接，從而造成學生學習難度大，理解比較困難。

2.3 教學方法不夠靈活生動

我們對傳統的教學方式方法進行分析，基本上都是主要以教師對各章節和基本要求進行講授，學生被動的接受。教學活動中教師是主角，整個教學過程都是圍繞教師展開。教師把自己和前人積累的相對比較成熟的經驗講授給學生，學生通過實際操作訓練來驗證和加深對教師講授的理論的掌握，從而獲得一些相對直接的經驗，這種教學方式是填鴨式、封閉的、單向的，始終都是以教師為主體，教學形式比較單一，缺乏學生主動的有意識的學習環境和學習氛圍的。

3 Sketchu軟件功能特點

Sketchup軟件也通常稱作“草圖設計大師”，是一個表面看非常簡單實際蘊含強大功能及表達的專業設計軟件，也是目前獨一無二的能夠體現設計過程研發的專業設計軟件，它可以快速對三維構思進行創建，被普遍用于建筑方案設計及室內設計中。

3.1 界面簡潔，操作容易

Sketchup軟件的界面清新簡潔，命令極少，操作越來越人性化，避免了其它類似設計軟件的復雜操作缺陷，使初學者很容易上手，一目了然，甚至克服了各種語種的障礙。

3.2 實時顯示和交流

在構思設計的任何階段，各種線、面建模都能生成直觀的三維成品，甚至可以模擬手繪草圖的效果，幾乎可以達到“即時再現”的境界，可以方便師生之間交流討論。

3.3 多方位的剖面生成與演示功能

Sketchup軟件的實時剖切功能可以隨意切割，方便生成任何方向的剖視圖，同時可以即時形成演示的剖面動畫圖，在建筑初步課程教學中講解建筑剖切面的形成非常方便，為建筑抄繪及建筑測繪講解帶來了直觀的感受，方便學生理解，增加課程的趣味性。

4 通過 Sketchup軟件的運用建立以工作為導向的新的教學模式

以工作過程為導向的建筑教育，完全不同于傳統的建筑教育，它在教學理念、教學方法、教學形式及課程構架上都進行了改革。以工作過程為導向教學是泛指以工作任務的形式對學生進行建筑職業教育的一種指導思想，并不是一種具體的教學方法，具體的就是由一系列以學生為主體開展的教學過程。

4.1 運用Sketchup軟件的實時顯示和交流功能設計課堂教學情境學習

根據建筑設計初步課程的特點，首先確定選擇情境教學案例，借助軟件實時顯示和交流功能形成開放式教學模式，增強教師與學生、學生與學生之間的相互交流。

4.2 充分利用Sketchup軟件的操作性提高學生的理解力和動手能力

由于建筑學專業的低年級學生從未接觸過專業知識的學習，因此，建筑初步設計的教學難點就是怎樣形象、直觀地將相對抽象理論知識由淺入深地傳授給學生，讓學生更容易接受和理解，傳統教學只有平面圖片而缺乏動態性的講解。

在實際運用中讓人非常稱道的就是Sketchup軟件的實時剖切功能，這一功能呢個應該說是目前其他軟件都不能比擬的，它可以簡單快速方便地生成任何方向的剖面。

4.3 運用Sketchup軟件讓學生創造性地學習

培養學生創造性的學習是建筑設計初步課程改革后最重要的一環，Sketchup軟件本身為我們提供了許多富于創新的可能。Sketchup軟件的開發是針對方案設計過程，教師可以利用軟件通過多媒體向學生剖析方案的設計方法及設計過程，并由此建構學習情境，幫助學生從被動學習向主動學習的轉換，同時，還能通過軟件搭建的平臺使得學生很容易的進行從二維圖紙向三維立體轉化，加強學生對圖紙的認識，從而培養開發了學生的空間想象能力。

5 結語

通過情境教學讓建筑學專業建筑設計初步教學有了明顯改變，Sketchup軟件為情境教學搭建了良好的平臺， 學生由被動接受改為主動參與很容易的了解了初步課程與建筑設計專業的其他專業課的聯系；充分地調動了學生的學習積極性；提高了學生的實踐能力。同時， Sketchup軟件在建筑學初步設計課程教學和實踐上的優勢也得到印證，另一方面，學生熟練掌握了Sketchup軟件的基本操作后，可以為今后的建筑設計課程做好鋪墊。從該課程改革以來，我們運用Sketchup軟件平臺以工作過程為導向的教學方式進行了研究和試驗。教學中，以引導和啟發學生學習過程為重點，充分激發每個學生的主觀能動性，使學生的學習由被動學習變為主動求知，從而為后面的專業學習和設計院實踐積累經驗，使學生在畢業后很快能夠融入社會適應崗位的要求。

參考文獻：

[1]白旭.對建筑初步課程教學改革的探討[J].高等建筑教育,2003(09).

[2]王修貴.Sketchup在建筑設計中的應用[J].山西建筑,2008(02).

課題項目：教育部-歐特克公司專業綜合改革項目。

DOI:10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.02.110