淺談影視資源在高中歷史教學中的應用策略

汪勝男

【內容摘要】對于高中歷史課程的教學過程而言，適當的利用影視資源往往能夠為實際教學過程帶來非常明顯的推動。很多歷史課本中的教學內容都在一些知名影視作品中有所呈現，而且這類影視作品通常受到學生們的喜愛，大家都有觀看過。這是一個非常好的教學基礎，也是理論知識教學的一個有效切入點。教師要善于靈活的將影視資源引入課堂，這不僅會豐富課堂教學的內容與形式，這也會深化學生對于理論知識的理解與認知，并且全面提升課程教學的整體效率。

【關鍵詞】高中歷史 ?教學 ?影視資源 ?應用

影視資源的靈活應用將會極大的為高中歷史課程的教學帶來積極輔助。影視資源不僅能夠將很多歷史事件、歷史人物以更為生動形象的方式呈現在學生們面前，透過對于這些作品的觀賞，也能夠加深學生對于課本知識的理解與體會。靈活的利用影視資源不僅能夠豐富課堂，這也是深化學生對于課本知識的理解與掌握的有效方式所在。

一、激發學生對歷史的探究欲望

影視資源的功效可以體現在很多方面，首先，它能夠有效加深學生對于歷史的探究欲望，能夠讓學生對于課本知識的學習更感興趣。課本中的知識通常較為理論，學生們僅僅以課本為參照，對于這些歷史事件的理解也不會太深。然而，課本中的很多經典的歷史事件往往會被翻拍為影視作品，并且這些作品會被大家熟知。這是一個很好的教學契機，教師可以以影視資源為切入點來進行教學導入。這不僅會極大的吸引學生對于課本知識的探究欲望，學生們對于相關的歷史事件與歷史人物的認知也會更立體，這些都是影視資源在課堂教學中的積極效用的體現。

例如，筆者在給學生講授《商鞅變法》這段歷史的時候，就選擇了電影《英雄》里秦國進攻軍隊的偉大場面這一片段作為課堂教學的一個影視資源，引導高中學生在影視資源中感悟秦國的強大，這恰恰與教材中介紹的秦國變法前的弱小形成鮮明的對比。是什么力量促使秦國變得如此強大，這就能夠及時抓住學生的興奮點，自然對這節課的教學做好導入。這是一個很好的教學范例，也讓我們看到了影視資源對于課本知識教學所能夠發揮的積極輔助效果。教師要善于利用這些好的教學資源，這樣才能夠帶給學生們更好的課堂學習體驗。

二、突破難點知識的教學

在歷史課程的教學中，往往會存在一些學生們理解起來不太容易，需要慢慢突破的教學難點。對于這樣的教學內容，教師如果能夠找到相應的影視資源作為輔助，這往往會發揮非常好的教學效果，并且能夠極大的化解教學難點，加深學生對于課本知識的理解與體會。課本中會存在一些學生們不容易理解的教學內容，對于這樣的知識點，教師如果能夠找到相應的影視資源作為輔助，這將會很好的讓教學難點得以突破，并且提升知識教學的整體效率。

例如，在學習“諾曼底登陸”這段歷史的時候，學生需要明白蘇聯為什么一再要求盟國開辟第二戰場，盟國為什么一再推遲登陸的時間，發動登陸有什么歷史意義？對于這些歷史問題如果只單純利用教材，雖然能夠講述明白，但是學生理解起來就會有一定的難度，于是筆者把這些歷史問題展現出來，然后讓學生帶著問題去欣賞《諾曼底登陸》和《拯救大兵瑞恩》的電影片段，引導學生在電影中尋找問題的答案。這種教學方式不僅極大的減低了教師的教學負擔，在影視作品的輔助下學生對于這段歷史的理解與感受也會更為深入。這些都是影視資源所能夠發揮的非常好的教學效果。

三、促進學生的探究式學習

影視資源的靈活使用，還能夠很好的促進學生探究式學習的展開，這也是一個非常有價值的要點。很多歷史人物以及歷史事件都被大量的影視作品呈現，然而，影視作品和史實間不可能完全一致，那么，到底哪些是真實的，哪些是對于歷史的演繹，這就需要學生在探究的基礎上來進一步獲知。教師可以有意識的讓學生們來觀看相應的影視作品，并且對于其中的一些典型人物、事件等展開剖析，以此來鍛煉學生的歷史理解與感知能力。這是一個非常好的訓練方式，對于深化學生的歷史感受能力會很有幫助。

以歷史人物曹操為例，在歷史教學中，他應該是一位偉大的政治家、軍事家、文學家，是一位大英雄;但是在歷史文學中，曹操是一位奸詐多疑、心狠手辣，是一位奸雄;京劇中的他，陰險無比，是一位奸雄。這樣大的反差，怎樣識辨？原因何在？怎樣評價？只有通過歸納、探究、對比、評價等環節，學生的歷史思維才能得到培養和鍛煉。這便是對于學生探究能力的培養，這個過程也能夠讓學生深刻認識到：歷史和歷史文學以及歷史影視文學是有很大區別的。這才是學生的收獲所在。

結語

影視資源對于高中歷史課程的教學可以發揮很多輔助效果。它不僅能夠激發學生對于歷史的探究欲望，并且幫助化解知識教學中的難點，它還能夠很好的促進學生探究式學習的展開。這些都是非常積極的教學輔助，對于深化學生的歷史感受能力會很有幫助。

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（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學）