高中語文互動教學策略談

張明泉

【內容摘要】高中語文互動教學能提升學生學習的積極性，培養學生的創新精神，提升學生的實踐才能。教師在教學中要發揮互動教學的多重作用，實施協調性、可行性、啟發性和差異性等策略，并運用若干教學實踐措施提高互動教學的效果。

【關鍵詞】高中語文 ?互動教學 ?策略

語文教師課堂教學中要激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，教育學生參與教學過程，科學質疑，找到解決問題的方法，創造開放式的教學環境。教師通過互動教學能提高學生學習的積極性，讓學生成為學習的主人，培養學生的創新品質，提升學生的實踐才能。筆者結合教學實踐，談談高中語文互動教學的策略。

一、協調性教學的策略的使用

教師和學生互動需要教師和學生的配合，并參與到教學中，實現教師講解知識和學生接受知識的有機整合。教師和學生的互動以協調講課的內容和建立好的人際關系為紐帶，全面發揮語文課堂互動教學模式的優點。教師要讓學生在課堂教學中保持身心愉快，形成好的人格，修煉身心，提高學生的綜合能力，實現學生全面發展。教師要重視在互動式教學中，運用科學有效的評價方式。

二、可行性教學策略的使用

語文課堂教學中的互動應該圍繞教學目標和重點難點，符合教學進度，重視可行性。教師應該培養學生的綜合能力，服務于教學中。不然，教師的互動教學過程就無法發揮實際的作用，即使課堂教學氛圍太活躍，學生也是輕松笑過了之，不能學到什么知識。所以，語文課堂互動教學的目標是滿足學生的實際學習的需要，讓學生在課堂教學中有所收獲，提升學生的語文素養，提高學生的語文學習能力。總之，語文教學活動要圍繞教學內容進行，發揮出學生在課堂教學中的主體的作用。

三、啟發性教學策略的使用

啟發性教學策略的使用在于發揮學生在學習中的主體的地位，將教師的工作任務設定為指導學生學會查找問題，思考問題，解決問題，保證學生保持積極主動的學習狀態，重視學生理解知識，運用知識，和知識創新的過程。教師在教學過程中應該提出啟發性的問題，給學生的頭腦庫存帶來思考，讓學生將實際的啟發感悟，和原來的知識經驗和認識全面結合起來，順利地解決學習中的問題。

四、差異性教學策略的使用

語文課程的設計和互動方式的使用和選擇，不僅要充分考慮到典型或者普通學生的共性的情況，也要充分考慮到學生的對象的具體特殊的情況。教師可以針對文科學生和理科學生的學習差異性，運用多媒體輔助教學，再組織學生發表自己的觀點，這樣來就可以收獲好的教學效果，在選擇互動教學的方式的時候，教師要根據理科學生的思維不容易發散的特點選擇積極有效的教學策略和方式。

五、準確把握互動的時機，增強互動的效果

互動，應該從教學的內容出發，從師生的實際情況出發，選擇課堂互動的最佳時機，發揮出課堂互動的優勢。教師應該在教學重點的地方難點的地方實施互動，鼓勵學生參與到課堂教學活動中來，在思維的碰撞中和矛盾的激化中生成知識，而非教師連珠炮的提問，學生機械反應似的回答。教師還應該在學生情感需要的地方實施互動教學，與學生形成包容、共享的互動關系，給學生更多的愛和鼓勵，更多的指導和幫助。

六、凸顯學生主體性，強化互動的效果

教師要讓學生的主體性在課堂教學中凸顯，這是新課程改革對教師的要求，也是發展學生能力的需要。教師要通過課堂互動對話，讓學生成為課堂教學的主人，學習的主人。

教師倡導學生在質疑中互動，倡導學生民主學習。教師在課堂上要多給學生創造質疑的機會和條件鼓勵學生質疑，教師要讓學生有質疑的習慣，質疑的理念，還要尊重學生的提問，教會學生提問的方法。教師要鼓勵學生在體驗中互動，珍惜學生獨特的感悟，教師在教學中，要允許學生擁有自己的看法，鼓勵學生主動提出自己的看法。教師還應倡導學生在辨析中互動，鼓勵學生積極探索，努力創設辨析的氛圍，組織學生討論和爭辯，鼓勵學生合作探索創新，讓學生心態開放，主體性凸顯，創造力激活。

七、重視善教樂學，激活學生的互動

教師要實現雙向互動，不僅形式上要互動，精神上也要實現互動。

教師要掌握善教的方法和策略。教師要找準切入點，這是實施互動教學的前提，是創造教學情境的基礎。教師要理清楚學生的知識點，實現教師和學生互動的載體的知識點的理順。教師要教會學生把握知識的內在結構，了解知識的產生過程，掌握知識的重點和難點。教師要激發學生的興奮點，從學生的年齡、心理特點出發，重視啟發和引導，喚起學生對新知識的興趣，運用發現法、情境法等教學方法，挖掘學生學習的潛能。

總之，教師和學生互動教學應該落實以學習為主體的教學理念，激發學生的學習興趣，培養學生的綜合素養。教師還要教會學生反思，更新思路，將新理念引進課堂，發展學生的創造性思維。教師一定要逐漸提高素養和能力，保證課堂互動教學的有效進行。

【參考文獻】

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（作者單位：江西省贛州市瑞金市第二中學）