共享型農(nóng)業(yè)高職教育教學資源庫的內(nèi)涵及其建設

蔡向陽

（黃岡職業(yè)技術學院，湖北黃岡 438002）

目前，因高校應根據(jù)專業(yè)和行業(yè)發(fā)展需要，加大共享型教育教學資源庫建設的力度與廣度。本文從共享型教育教學資源庫的界定入手，探討了共享型教育教學資源庫的建設目的、原則、思路、內(nèi)容、框架等內(nèi)容。

1 共享型農(nóng)業(yè)高職教育教學資源庫的界定

1.1 共享型農(nóng)業(yè)高職教育教學資源庫的概念

共享型農(nóng)業(yè)高職教育教學資源庫是面向農(nóng)業(yè)高職專業(yè)教育教學的數(shù)字化、網(wǎng)絡化教學資源信息系統(tǒng),它利用信息技術對教育教學資源進行開發(fā)與整合,以計算機網(wǎng)絡為傳輸載體與共享手段,實現(xiàn)優(yōu)質教育教學資源的共建與共享。

1.2 共享型農(nóng)業(yè)高職教育教學資源庫的類型及特征

1.2.1 共享型農(nóng)業(yè)高職教育教學資源庫的類型

可以從不同的角度將共享型農(nóng)業(yè)高職教育教學資源庫分成多種類型，具體有：一是依據(jù)共享教育教學資源的構成要素來分，有共享物力資源、共享人力資源、共享信息資源、共享課程資源、共享管理制度資源等，其中，共享物力資源主要含教室、實訓實驗室、儀器設備、體育運動設施等資源的開放與共享，共享人力資源主要含師資共享及管理干部等間的交流、掛職鍛煉等，共享信息資源主要含電子平臺的共建共用及各類信息資源的共享等，如數(shù)字化圖書館、開放教學資源庫、精品課程、教學名師庫等，共享課程資源主要含課程互選、學分互認、專業(yè)的共建共享等，共享管理制度資源主要含高校各項事業(yè)管理規(guī)范等的共建共享；二是依據(jù)共享教育教學資源構成要素參與教育教學過程的緊密程度來分，有直接共享資源和間接共享資源，其中，直接共享資源有共享物力資源、共享人力資源、共享課程資源，問接共享資源有共享信息資源、共享管理制度資源等；三是依據(jù)教育教學資源共享的范圍來分，有校內(nèi)共享、校際共享以及校社共享，其中校內(nèi)共享主要指高校內(nèi)部各教學學院、各職能部門間的共享，校際共享是指不同高校間的共享，可分為區(qū)域內(nèi)校際共享和區(qū)域間校際共享，校社共享主要是指高校與社會科研機構等企事業(yè)單位之間開展資源共享,如教師互聘、大型儀器設備的共用、共同培養(yǎng)學生等。

1.2.2 共享型教育教學資源庫的特征

它具有科學化、標準化、結構化和動態(tài)化特征。其中，內(nèi)容的科學與準確是其存在的根本；遵循標準化是保障其廣泛共享的基礎，目前教育部針對我國的網(wǎng)絡教育推出了一整套標準，含共享教育教學資源的描述及互換標準，如《教育資源建設技術規(guī)范》、《內(nèi)容包裝規(guī)范》等；內(nèi)容的結構化可以確保其存在的合理性、易用性和可擴展性；長期穩(wěn)定的不斷更新與維護是其具有技術生命力的保障。

2 共享型農(nóng)業(yè)高職教育教學資源庫建設

2.1 建設目標

借助共享優(yōu)質教育教學資源，規(guī)范專業(yè)教學，為學生自主學習、快樂學習和教師方便使用資源、實現(xiàn)終身學習搭建一個公共平臺。

2.2 建設原則

主要有：一是原創(chuàng)性，即共享型教育教學資源庫的建設形式有原創(chuàng)、聯(lián)合建設或整合既成成果等，倡導原創(chuàng)，目的是確保無版權糾紛；二是先進性，即共享型教育教學資源庫的建設要以學習者為中心，以提高人才培養(yǎng)質量和社會服務能力為出發(fā)點，采用線上線下、翻轉課堂的教學模式，來滿足不同層次、不同階段學習者學習的需要；三是實用性，即建設的資源應充分反映崗位任務、崗位能力和崗位內(nèi)容，只有這樣才能使建成的資源具有生命力；四是多樣性，即資源建設應包含課程標準、電子教案、電子課件、試題庫、微課、教學視頻等內(nèi)容新穎、形式多樣、體現(xiàn)時代特征和農(nóng)業(yè)高職特色的各類資源；⑤規(guī)范性，即共享型教育教學資源的建設只有遵循統(tǒng)一的信息技術標準與規(guī)范，才能便于后期的加工處理、共建共享。

2.3 建設思路

主要有：一是以“系統(tǒng)化設計專業(yè)、結構化課程、碎片化資源”思路來建設具有時效性、互動性、多樣性的高質量教育教學資源，使專業(yè)教育具有針對性、課程教學具有目的性；二是資源建設采取“整體設計、分步實施、持續(xù)推進”的策略，即用長遠的眼光對資源建設進行頂層設計，分步實施各項建設任務，并在后期的建設與使用中逐步完善、持續(xù)更新與優(yōu)化；三是采取多渠道（如校企合作、校校合作、行校合作等）協(xié)同開發(fā)教育教學資源，充分發(fā)掘各種渠道的優(yōu)勢，共建共享、互惠共贏；四是資源建設是一項系統(tǒng)工程，應邊建邊用，以用促建，即資源只有在應用中才能發(fā)現(xiàn)問題，不斷完善，在總結經(jīng)驗的基礎上，向院校、企業(yè)、社會進行推廣，不斷擴大資源庫的受益面，這不僅有利于提高資源庫建設質量和應用質量，還能為后期使用和推廣打好基礎。

2.4 建設框架

共享型教育教學資源庫的框架主要由資源數(shù)據(jù)庫、資源庫系統(tǒng)和資源共享平臺三部分組成。其中資源數(shù)據(jù)庫是將上面的三類資源依據(jù)教學內(nèi)容的邏輯關聯(lián)，按照標準的資源描述與統(tǒng)一的技術規(guī)范構建而成的數(shù)據(jù)庫；資源庫系統(tǒng)是基于資源數(shù)據(jù)庫的信息系統(tǒng)，應具備資源管理、用戶管理、資源注冊、檢索、審核、更新與發(fā)布等功能，如下圖1所示；資源共享平臺是為了實現(xiàn)多個異構資源庫系統(tǒng)間的共享和互操作，如從用戶的角度來看，利用檢索可以實現(xiàn)在一個資源庫系統(tǒng)中瀏覽整個平臺中的資源,而無須知道該資源的確切位置。

3 共享型教育教學資源庫建設現(xiàn)狀

在共享型教育教學資源建設方面，我國近年來先后啟動了“國家職業(yè)教育資源庫建設”、“精品課程建設”、“網(wǎng)絡教育數(shù)字化學習資源中心建設”等項目。截止2014年，教育部共遴選立項54個教學資源庫項目、涵蓋農(nóng)業(yè)高職院校的18個專業(yè)大類、牽頭單位涉及20個省、市、自治區(qū)和55個農(nóng)業(yè)高職院校和3個中職學校，共建成精品課程達到5844門（國家精品課程資源網(wǎng)）；在“高等職業(yè)教育數(shù)字化學習中心”中涉及700多門課程且資源數(shù)達10萬條，關注的用戶數(shù)達5萬人；“國家數(shù)字化學習資源中心”共發(fā)布農(nóng)業(yè)高職高專類課程資源6000多門；均建有自己的教學資源庫或平臺的農(nóng)業(yè)高職院校1200多所，基本實現(xiàn)全覆蓋。這些資源的建設和利用，有力地保障了教學高水平的開展，為提農(nóng)業(yè)高職業(yè)教育教學質量的提供了有效的支撐。

共享型教育教學資源庫建設是貫徹落實國家教育方針、提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)能力、實現(xiàn)優(yōu)質數(shù)學化教育教學資源共建共享的必然要求。因些，農(nóng)業(yè)高職教育教學應積極順應信息化時代發(fā)展的潮流，進一步促進專業(yè)人才培養(yǎng)質量和從業(yè)人員整體素質的大幅提升。

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