高職計算機專業學生就業困境與對策

□李 華 鄭挺誼 張光明

高職計算機專業學生就業困境與對策

□李 華 鄭挺誼 張光明

剖析了當前凸現的高職計算機專業學生就業難問題，重點分析企業對IT人才需求的結構性變化，比較了IT培訓機構與高職院校計算機專業人才培養模式的差異，探討了改進、改善和完善高職計算機專業人才培養對策。

計算機專業；就業現狀；人才需求；培養模式

隨著我國計算機專業網絡教育的迅猛發展，以及IT人才市場需求的結構性變化，高職院校計算機專業的就業難問題日益突出。為了改進我院計算機專業人才培養模式，提高畢業生的就業率，我課題組成員通過各種渠道，以貴州省內的IT企業和非IT企業為主，進行了省內外高職計算機專業就業狀況市場調研、分析。

一、高職計算機專業就業現狀

1999年全國高校第一次大規模擴招至今，隨著計算機專業畢業生的不斷增多，就業競爭日漸激烈，由社會科學文獻出版社正式出版的2009年就業藍皮書 《2009年中國大學畢業生就業報告》顯示，各學科之中，計算機專業已經成為就業率最低的專業之一。

（一）市場現狀

1.畢業生增多市場需求萎縮。經過近10年的努力，幾乎所有的高校都開設了計算機專業，學生人數急劇增加，在這種不利的背景下，高職計算機專業畢業生面臨巨大的就業壓力。近年來，由于受各方面的影響，眾多的企業面臨著改革轉制、減員增效、分流下崗。政府機關、事業單位同樣面臨著機構改革、定崗定編、人員精簡等實際問題；同時，由于金融危機造成IT產業泡沫的破滅，一些相關的公司、企業也紛紛裁員，并不斷調整自身以適應行業發展和產業變革。

2.IT行業就業門檻逐步提高。隨著計算機專業畢業生的增多，對從業人員的素質要求不斷提高，大型IT公司招聘員工普遍要求具備本科以上學歷，這些公司主要從事各行各業軟件系統的開發，企業方面認為高職學生的綜合素質不強，編程能力較弱，不能達到用人單位的要求。例如，讓計算機專業的大學本科畢業生進行程序編寫，而寫程序這項工作實際是可以由技術藍領去做的。

3.學生就業供求信息不對稱。勞動密集型專業，用人單位可以一次性招聘幾十人，而高職高專計算機類畢業生的應聘用人單位多為民營企業或私營企業，他們的需求量比較少，一般只需要1～4人，需求零散，較少參加招聘會，學生較難獲得招聘信息。

（二）學生現狀

1.職業素養有待提高。一些高職院校計算機專業畢業生只重視專業知識學習和技能訓練，忽略了職業素養的提高，表現出“以自我為中心”，缺乏團隊精神和配合意識，溝通協調能力不夠，責任感不強，缺乏應有的誠信，隨意毀約現象普遍存在，造成了個別用人單位對高職院校畢業生持排斥態度。

2.實踐技能相對欠缺。很多高職院校計算機專業畢業生只滿足于書本知識，以及學校課程實踐設置的不足，造成學生不注重實踐技能的訓練與提高，體現不出實際動手能力的優勢。有的學生在校期間未能明確學習目的，學習態度不端正，存有混文憑的思想，導致畢業時既沒有扎實的基礎理論知識，又沒有過硬的實踐技能。在就業過程中，自然就缺乏競爭實力，或是初次就業后很快被用人單位淘汰。

二、企業對計算機專業人才需求分析

目前海量的計算機應屆畢業生就業形式嚴峻，尤其是學歷層次相對較低的高職計算機專業畢業生的就業問題就面臨更大的困境。

（一）IT行業

縱觀人才市場，有的招聘網站，IT職位常年招聘，卻招不到合適的人才。諸如，智聯、中華英才網等招聘網站，網絡工程師等IT相關職位就常年處于招聘熱門職位前列；一些IT公司在諸如電子地圖制作、游戲需要的大量底層圖像素材制作方面，也需要具備一定操作技能高職高專畢業生。另外，由于IT行業的發展日新月異，每天都有公司倒閉，每天也都有公司成立，因此，中小型IT企業相對數量較多，這些企業大多愿意招聘高職高專人才。這些企業對學生的要求，基本上都是具有一定開發經驗、在學校比較拔尖、進入企業馬上就能或稍加指導就能獨立工作的畢業生。

（二）非IT行業

眾多中小型非IT企業用人單位出于對生產經營成本的考慮，不可能每年因為某個小的系統或技術升級而引進新的人才。因此，要求所引進的人才一專多能，即在擁有某一項技術專長的同時，還掌握其他多項技能。據調查，一般企業、公司的計算機專業人才，應掌握辦公自動化、網絡相關技術、常用軟硬件安裝與故障排除的通用技術；網站管理人員最好也能做一些數據庫開發及辦公自動化應用工作以及簡單的數據庫管理、平面設計等工作，計算機應用與維護人員除了掌握計算機維修技術之外，還應具備局域網組建、小型網站建立與維護等能力，生產線用人大多側重于具備硬件應用或電子類、自動控制類操作技能的工人。

三、IT培訓機構與高職院校人才培養模式的比較分析

在當前各高校計算機專業就業率低下的情況下，卻有各類IT培訓機構層出不窮，正在企業需求與高校教育間不斷被拉伸的真空地帶，迅速填充起來，向市場陸續輸送著大量的計算機人才。許多原本求職困難的高校計算機專業畢業生經過IT培訓機構培訓后，大都能滿足企業要求，提高就業機會。通過對當前高職院校與IT培訓機構人才模式的比較分析，發現其主要區別如下：

（一）教學內容方面

高職院校教學內容相對陳舊，更新慢，而IT培訓機構重視更新更貼近新技術。如很多高校的教材還是2005年之前的版本，有些公共課甚至還講Windows95甚至DOS。如北大青鳥，每年都會進行企業調研，將獲得的最新信息編入教材，保證每18個月進行一次動態更新，這樣的高頻率更新可以融入主流的技術和產品，幫助學員掌握最新的技術。

（二）師資隊伍結構

多數高校教師授課完全是紙上談兵，沒有一點操作經驗，一些計算機教授雖然科研能力優秀，但往往是繡花枕頭式的理論派，根本沒有實際的項目經驗。而培訓機構的教師，一般都擁有3～6年的項目開發經驗，多數擔任過研發一線的項目經理。

（三）教學組織方式

高校教育，強調以人為本，推崇個體學習、個體能力。而在企業的實際工作中，團隊合作是非常重要的一環。培訓機構通常以2～3人為一個項目組進行培訓。一來模擬實際項目開發的真實環境，二來通過學員間的協作互助，可以解決一些我們老師難以觸及的問題。這對技能及協作能力的培養至關重要。

（四）實踐訓練環節

由于IT公司的項目受很多因素的影響，開發時間不能固定，而不少高校計算機專業教學計劃實習時間固定，通常學生按教學計劃安排進入企業實習時，企業正好沒有適合學生的項目。且很多學校實習流于形式，一般1～2個月就草草結束。然而，一般實際項目開發，從前期的構想提出、協作溝通到后期的研發、測試，全流程往往有三個月甚至更久，學生通常在實習期一個項目都沒有做完，達不到應有的實習效果。更為現實的情況是，多數學生以在校實習的身份進入企業，并不能接觸到項目設計這些核心區域，只能做一些與IT無關的零活，與實踐無益。而很多培訓機構，有的全程模擬企業環境進行培訓，有的與固定IT企業合作進行培訓，培訓時間一般為6～8個月。

（五）校企合作方面

校企脫節，缺乏有效的合作是影響當前眾多高校計算機專業教育問題的重要因素，而目前很多培訓機構都與企業簽署長期協議，幫助培養定向人才，學生畢業后合格即直接招收。這樣一來，既取代了流于形式的企業實習，同時解決了教育與需求接口的問題。

四、以就業為導向,改進、改善和完善高職計算機專業人才培養對策

通過以上分析發現，其實高職計算機專業的學生還是有很多就業機會，只不過用人單位對畢業生的要求越來越高了，不僅要求畢業生具有一定的專業素養和綜合素質，而且還要具備一定的職業能力，包括核心技能、行業通用技能和職業專門技能，最好能一專多能，有實際操作項目的經驗，就可以直接上崗，無需崗前培訓。那么，要滿足這些就業要求，除了學生自身努力外，還有待于高職院校從以下幾個方面進一步改進、改善和完善。

（一）重構課程體系

課程設置要直接與就業目標掛鉤，把從業所需要的知識、技能、素質有機地整合在一起。在課程設置上，按照“學網、組網、管網、建網”的學習過程設置課程。以職業崗位能力為導向，對教學內容進行科學、合理地分解、重組、刪減和補充。例如，可以將計算機專業方向定位于局域網構建和網站建設兩個方向，專業核心技能概括為“組網、管網、網絡程序開發”，分別確定其課程主線。

（二）改進教學方法

在實踐教學中，改變過去傳統的教師講、學生練的方式，積極推行任務驅動、項目教學，將實際案例或真實的項目引入課堂，教師和學生共同參與、共同討論，整個實施過程以小組合作形式開展，由于案例和項目都是來源于企業現實中的，針對性強，學生的學習目標明確，能使學生獲得親自參與知識學習探索的積極情感，逐步形成喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，同時也培養了學生團隊合作精神和人際交往能力。

（三）強化實踐教學

按職業崗位和創新特點要求，建立集實踐教學技能訓練和創新活動于一體的實踐教學模式。

1.提高理論教學和實踐訓練的整合度，根據課程特點設計項目實踐環節。可以單列實踐課程，也可以結合理論課程作單元實訓、綜合實訓或課程設計，理論教學和實踐訓練交替進行，使實訓教學貫穿于整個教學過程中。除了基本的課堂實踐環節外，還需要精心設置大量能提高學生動手能力與創新能力的課后練習和課后實訓項目，有助于開發學生創造性思維。

2.根據計算機網絡人才的實踐能力結構要求，科學整合實踐課程。根據當前企業對計算機專業人才的需求分析，我們所培養的高職學生應具備的實踐能力包括基本技術維護能力、系統維護能力、技術分析與選擇能力。例如，綜合布線、交換及路由之類的網絡設備的配置、WWW及DNS等各類服務器的配置與維護等基本技術維護能力的培養，可通過相應課程的實驗教學及課程設計進行；通過設計構建小型局域網等一些綜合設計，培養學生在對系統涉及到的所有軟件及硬件技術有一定了解的基礎上，能夠根據問題的特征進行分析，確定問題所在；引導學生參加市場調研，讓學生了解主流的技術和產品，分析產品的主要技術參數，培養學生具有選擇產品的基本能力。

（四）加強就業指導

1.培養學生成才擇業的競爭意識。開展各種增強競爭意識的教育活動，如開辦模擬招聘面試會，舉行當前就業形勢分析講座，讓學生認知自己與社會需求的差距，提高競爭意識。

2.加強專業思想教育。有的學生由于不了解所學專業知識結構、市場對專業人才的要求，在學習過程中沒有踏實掌握必須的專業知識，因而有必要使學生對本專業知識有深層次的了解，明白本專業優劣勢，揚長避短，穩扎專業基礎，為以后就業作準備。

3.舉辦就業心理講座。現在許多學生由于缺乏擇業經驗，不能正確估量自己，有的定位過高，有的缺乏自信。因此，在學生走向社會之前，有必要作好思想準備，以便盡快完成從學校到社會角色的轉換。

（五）校企深度合作

1.開拓調研渠道，了解企業需求，調整課程設置，接軌就業市場。學校與企業建立良好的合作關系，建立雙向互動又雙贏的通道，通過深入企業開展專業調研，根據市場需求和企業對人才需求的變化，調整教學內容與企業需求緊密接軌，對專業結構和項目設置進行動態調整，重點培養學生的崗位能力。

2.外聘技術人員，外派專業教師，完善師資結構。可以采取“走出去、請進來”的方式，彌補學校“雙師型”教師不足的特點。高校教師以學科理論為主的教師必須提升自身的實踐能力，例如，在指導學生再到企業實習時，共同在一線工程技術人員指導下，現場學習網絡技術及施工特點和規范,實現從原先單純的“教書匠”轉變為“雙師型”教師。同時，可聘請企業網絡工程和網絡開發第一線的工程技術人員，定期到校進行課程教學和開設講座，讓學生了解到網絡技術新發展、新工藝，通過講課和講座，提高學生對專業實踐能力的重視程度。

3.深度合作，校企對接，訂單培養，解決就業出口。企業直接和高校簽訂用人協議，可根據企業的特殊要求，培養訂單式專業人才。學生在學校學習了有關網絡技術的理論知識后，利用學校和企業的雙重教育環境，再通過半年到一年的實踐進行定型培養，使學生即學即用。畢業后合格即直接招收。這樣一來，既取代了流于形式的企業實習，同時解決了教育與需求接口的問題。

總之,要解決IT應用型崗位招不到合適的人與高職計算機專業人才就業難這一難題，是一項復雜的社會系統工程，需要各方面的協同努力。我們從學校的角度出發，提出了提高就業率應做的努力，以期拋磚引玉，共同促進高職計算機專業人才培養更好、更健康地發展。

[1]佚名.2009年中國大學畢業生就業報告[OL].http://news. xhby.net/system/2009/06/10/010522282.shtml.

[2]高林,鮑潔.人才培養模式的改革與創新[J].計算機教育, 2004(01).

[3]教育部高等教育司,全國高職高專校長聯席會.縱橫職場高等職業教育學生就業與創業指導[M].北京:高等教育出版社,2005.

責任編輯 顏小兵

本文系貴州省職教學會科研規劃項目（編號：200916）。

李華（1971-），女，貴州貴陽人，貴州師范大學職業技術學院副教授，高校青年骨干教師國內訪問學者,研究方向為高職計算機專業教育研究；鄭挺誼（1969－），男，浙江溫州人，教育碩士，溫州泰順七中副校長；張長明（1956－），女，貴陽人，貴陽師范大學職業技術學院副教授。

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