技工院校建筑類專業學生職業生涯指導的探究

徐文芝

摘 ?要：本文以技工院校建筑大類專業在校學生、畢業學生實際情況和企業需求研究為重點，了解他們的就業想法和就業面臨的實際問題，對學生進行就業指導，找到有效的方法與策略，使因學生不了解自己自身特質和實際崗位要求的矛盾最終得以解決，使他們每個人能尋找到適合的工作崗位，真正達到提高學生的就業能力的目的。

關鍵詞：職業生涯;就業;職業生涯指導

職業生涯是一個人一生中所有與職業相聯系的行為與活動，以及相關的態度、價值觀、愿望等的連續性經歷的過程，也是一個人一生中職業、職位的變遷及工作理想的實現過程。

如今市場需求決定職業教育的培養目標，因此迫切需要職業學校職業生涯規劃以就業為導向，培養適應于社會需要的適用型人才。職業生涯設計作為學生進入社會前應做好的關鍵一環，理應得到學校的重視。

一、對學生進行職業崗位規劃指導的目的和意義

一個人的職業生涯是生命、生活的重要組成部分，選擇了一份職業，就是選擇了一種社會角色，進而選擇了一種生活方式。我們在社會舞臺上職業角色扮演得如何，過著什么樣的生活，其實我們是可以把握的。

當前建筑行業一線技能型人才需求量大，其勞動力市場上的求人倍率也高，技工院校的建筑類專業畢業生的就業率遠遠高于同層次一般專業學生的就業率，但是，其畢業生在就業過程中存在一些問題如 “高不成，低不就”，受利益驅動而頻頻跳槽，這些問題的出現，歸結到底都是因為這些學生沒有正確的擇業觀，不能正確地評價自我，對建筑行業和所從事的工作缺乏了解，不具備建筑行業的職業精神與素養，從而也不具備應崗、轉崗的關鍵職業能力。

二、對建筑大類專業學生進行職業生涯分析、討論

（一）學生求職的誤區：（1）對自己的職業角色定位不準確。學生對自己專業的性質認識不清，職業角色定位不準確，就業期望值高，不愿意吃苦和到建筑企業、到工地等第一線崗位工作，就業時挑肥揀瘦，責任感差，法律意識淡薄，沒有誠信，隨意撕毀實習合同。（2）依賴學校和父母。一直來工民建專業就業率高，沒有危機感和危機意識，錯誤地認為沒有工作學校會負責到底。一部分學生往往是家長出于無奈而將其送來“托管”的，沒有“讀書為了就業”的觀念，到了該就業的時候，便顯得不知所措，過分地依賴學校和父母。

（二）技工院校建筑大類專業學生的優勢。（1）建筑專業是緊俏專業，專業教育面向市場，有很明確的市場定向，從招生開始，就已考慮了今后的就業市場情況，有針對性的招生，這就為同學們在激烈的人才競爭中選擇好了一個生存空間。（2）技工畢業生是受過良好的專業技術教育而又具有較強的動手能力的人才，在人才市場中有一定的競爭能力。

三、在職業生涯規劃過程中，對學生的建議

以就業為導向，首先要知道建筑大類專業的發展方向有：建筑施工技術、工程造價管理、建筑設備安裝、建筑工程測量等，然后客觀全面地了解所學的專業、了解與所選職業方向相關的專業課程，結合學校、自己的具體情況，制定方案，學好專業知識和技能。一個學生應該以就業為導向，了解學科特色、了解專業人才培養規格、了解個人的職業發展方向與專業的關系。因此，在校學習期間，就應該增加本專業職業意識，做好步入社會的準備。

四、在職業生涯指導過程中，對學校的建議

職業學校特別是中等職業學校的學生是一個相對比較特殊的群體，無論學生的來源，學生的組成還是學生自身的素質以及培養目標方向，都有低于普通高中學生。通過對學生心理指導、就業體系的建立、職業生涯的設計的指導使學生了解自己，完善自己，把握未來，迎接挑戰。

在職業指導過程中，通過職業心理測試、心理咨詢等手段幫助學生培養起健康的心理素質。樹立正確的職業意識，職業態度，職業動機，職業理念，有較強的社會適應能力。

由于工民建專業的學生實習的地點是施工現場，工作環境差，在實習過程中，經常受到外地師傅的擠壓，學生抗壓能力差，使涉世未深的學子必然會出現心理的波動和失落情緒。學生在求職中暫時不順利、遇到挫折、情緒不夠穩定或心理出現異常，就需要學校的職業生涯指導教師進行心理咨詢和指導，需要學生正確面對心理問題。

參考文獻：

[1] 彭志剛、潘依鳴，《大學生職業規劃與就業指導》，北京理工大學出版社，2007年9月

[2] 呂寧，《職業指導》，中國科學技術出版社，2003年8月