從審美入手，培養學生音樂興趣

劉小霞

美是音樂藝術自給自足的一種元素，欣賞音樂往往是在欣賞這種美，這種美從音樂的視覺效果汩汩而出，從聽覺的角度瀝瀝而來，從其所承載的意義涓涓而泄。這種美并不是直白鋪陳、一目了然的，而是深鐫在音符、歌詞、旋律的深處，需要閉目想象，凝神靜聽，予以挖掘。教師要多開音樂鑒賞課，以對音樂的視覺美、聽覺美、意義美的挖掘為基本教學框架，帶動學生，啟迪學生參與，培養學生興趣。

自給自足的視覺美

音樂是體現情感、情懷的一種藝術，有情感的地方必然會有春花秋月、冬夏雨雪，這是音樂的一種訴求，從景而入，遁入情中，所以，我們無法越過音樂中的景。景的利用為音樂藝術營造了一種畫面感，使音樂具有視覺的美感。但這些不是直白地展現出來的，而是深鐫在詞曲中，需要學生結合或憂或喜，或哀怨或輾轉纏綿的詞曲來挖掘其中的畫面，并從畫面中獲悉到視覺的美感。

任何人都可被美打動，學生們亦然。他們在從視覺下獲得的音樂畫面美的觸動下，會喜歡上音樂，對音樂產生興趣；在興趣魔力的促使下，體驗音樂藝術對內心的熏陶，或是將音樂藝術傳承發展作為一種理想。這都是音樂教學的初衷。而音樂的畫面感怎樣體現，這是教師在利用音樂視覺美來培養學生興趣這一構思下要同時想到的。畫面感具備色彩、動靜、景物、景物之間聯系而成的場景等，要將這些通通呈現出來，就需要教師運用多媒體的影音效果，播放關于所學歌曲的視頻。當然，欣賞還不足以體味音樂中的視覺美，教師要獲得反饋，讓學生用文字的方式將體味到的畫面感描寫出來。

以琵琶協奏曲《草原小姐妹》為例：教師在播放這首曲子的同時，可以利用多媒體為學生們播放由此改編的動畫片、電影，通過動畫片及電影中的畫面傳達，來呈現音樂本身的視覺美。當然，音樂課不是觀影課，教師還需要將音樂與畫面做一次聯系，讓學生們在觀影之后再次欣賞音樂，做一次文字的描述，描述兩小姐妹在草原放牧歌舞、天真爛漫的情景。

自給自足的聽覺美

顧名思義，“音樂”二字都是關于聲音的，所以，其本身必然具有聽覺美的特點。任何一個聽力健全的人都會對所聽到的聲音進行無意識的辨別，但只停留在聽的實用價值上，如聽某個人說話，辨別說話的內容，目的是做出反應；在街上聽到一首歌曲會辨別這首歌曲的演唱者、曲名，對這首歌進行簡單的評價，好或是不好，很難做到深入，體味其中的聽覺美。包括傳統的音樂教學，教師也是停留在音樂聲音的表面，認為教會學生唱就已經完成任務了。音樂的聽覺美被這樣的覆蓋、蒙塵。

而現代教育則要求教師深入，深入到學科的內殼，將音樂之中潛在的聽覺美表現出來；也深入到學生的內心，培養學生對音樂的興趣。這兩個任務并不是分支的關系，而是相互促成的關系：聽覺美表現出來，學生自然有興趣去聽；學生興趣培養出來，自然會自主地從音樂中獲得聽覺美。這需要教師的引導、啟發，主要以提問的方式開啟學生聽的感覺細胞，讓學生在反復鍛煉中獲得聽覺美的意外收獲。

以湖南民歌《灃水船夫號子》為例：這是一首勞動號子，是在勞動過程之中，人們創作并演唱的一種帶呼號性的歌曲。它的存在價值，一是為了干勁十足，二是為了用力一致。這首號子分為三部分，每一部分都具有相異的節奏韻律，教師可由學生分辨，談談三部分號子的節奏、韻律特點。這要求由學生們自主完成回答，自主感受音樂音符的律動，挖掘音樂之中的聽覺美。第一部分，旋律平緩、優美，力度適中；第二部分，歌曲的速度變快，力度增強，曲調簡潔卻不失力道；第三部分，歌曲速度呈漸遞增快，力度漸強，節奏明快，曲調急促緊張，仿佛音樂之中充斥著狂風暴雨、激流。而后，隨著歌曲速度的逐漸變慢，力度的減弱，節奏的平緩，曲調的悠揚，歌曲最終接近尾聲。

自給自足的意義美

音樂藝術并不是無用的花瓶，于聽者，于創作者而言，它都具有某種指向意義。聽者可以熏陶情懷，看到潛藏在音樂詞曲之中的人生哲理、道德觀，并深受其導，看到自己人生的意義；創作者可以寄予情懷，將自己的人生哲理分享與眾，點亮音樂藝術的光環，豐富人間。當然，這些意義都出自音樂藝術本身所呈現的涵義。涵義深藏在創作者的人生履歷之中，創作者又根據當時所遭遇的，苦思冥想，創作音樂的言曲。所以，教師在引導學生挖掘音樂意義之美的時候，要聯系創作者的生平。

例如：柴可夫斯基的《第六（悲愴）交響曲》，這首交響曲創作在沙皇亞歷山大三世統治時期，當時社會黑暗，動蕩不安，人民生活極端貧困。創作者發出“悲愴”之音，創作悲愴之曲。在悲愴的心境下，滋生對人民的憐憫，對統治者的憎恨。這種情感意義潛藏在音樂之中，教師可聯系創作背景，讓學生體悟其音樂的意義美。

結束語

興趣是最好的老師。失去興趣等于失去最好的老師，因此，有些學生往往會產生懈怠，乃至在音樂課堂教學乏味之余做自己的事情。而有些學生雖然愛上音樂課，無非是想躲避三大主課的學習，排泄自己因為迎接高考而受的學習壓力，這更是對音樂課的一種打擊。所以，音樂教師要從根本上解決這一問題，就得從音樂的審美入手，培養學生對音樂的興趣。

（作者單位：江蘇省海安縣立發中學）