農村小學數學語言表達能力的培養

張得雨

小學生語言表達能力的培養，不僅僅局限于語文課堂。在數學課堂上，學生條理清楚地表達自己的思想觀點和解答方法，既是素質教育的重要體現，也是學生全面發展的本質要求。不少教育學者指出：數學語言的邏輯性和準確性強，培養學生數學語言表達能力，能夠促進學生智力的發展，促進學生素質的全面發展。農村學生由于本身的特點，使他們在表達方面相對欠缺；所以，在農村小學數學課堂上，要更加注重學生語言表達能力的鍛煉和培養。

平等交流，讓學生敢說

相對來說，農村學生課堂回答問題不夠活躍，他們往往缺乏自信，不敢舉手；即便教師點名回答問題，也多是只答結果，而不能或者不敢將自己的想法完整地表達出來，致使很多學生只會做題而不會表達。然而，這些學生在課下卻談笑風生，對答如流。究其原因，主要是以下三點：受傳統教育影響，學生在心理上認為教師的威嚴不容質疑，不敢提問題或表達自己的想法；覺得數學回答問題就是回答對得數就行，表達能力不重要；害怕說錯了被其他同學笑話，所以，即便有自己的想法也不敢說。

因此，教師首先要給學生營造一個自由寬松的表達環境，讓學生不再害怕，敢于發表自己意見。對于學生感興趣的內容，教師可以讓他們多討論，說出自己的想法；而對于一些多種方法解答的問題，教師盡量采用親切的語氣，先做示范來說一種，讓同學再來說其他們的解答方法，以示自己與大家平等。在課堂上，教師可以經常用“你還發現了什么”“你還想到了什么”“你能說得更完整、更大聲一些嗎”來啟發和鼓勵學生多表達。同時，也要讓學生明白：不管自己的想法是否準確，都是經過了思考，都是思維運轉的過程，都會使大家越來越會思考，越來越智慧。

多做示范，讓學生會說

數學語言作為知識的載體，本身也是非常重要的數學知識。由于數學語言中包含著眾多的概念、定理、術語，學生要準確使用數學語言，首先要理解并掌握相應的數學知識。農村學生基礎相對較弱，教學過程中就要求教師的用語一定要準確、條理，給學生一個良好的示范。比如說，在表述計算法則時，一定要條理清晰。例如：除數是一位數的除法312÷6，解題思路是這樣的——被除數的最高位小于6，所以商的得數一定是兩位數，那么先看前兩位31除以6得5余1，余下的1和原來個位的2合成12，12除以6得2，所以商是52。這樣一來，學生也會表達了，一位數的除法解題方法也掌握了。

數學概念的表述一定要準確、嚴密。例如：“小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變”，如果換成“小數的后面添上0或去掉0，小數的大小不變”，行不行？或者表述成“小數點后面添上0或去掉0，小數的大小不變”，行不行？再通過舉例讓學生分辨，學生就學會了準確表述了。

不斷激勵，讓學生想說

有心理學家指出：喜歡突出自己，讓大家認可自己，是小學生的心理特點。在課堂上準確地把自己的想法表達出來，并得到老師和同學們的認可，是每一位小學生引以為自豪的事。這一特點在農村孩子身上表現得尤為突出。所以，在學生表達之后，不管表達是否準確，教師都要給出誠懇的鼓勵。鼓勵學生不是讓老師不分情況一律表揚，而是要根據不同學生的特點分別給予有針對性的評價。如果學生一直不夠細心、比較浮躁，老師就要將其不足和失誤剖析出來，并讓學生明白，就是他覺得微不足道的細節使他總是不能得到滿分，如果在課堂表述的時候做到嚴謹、準確，考試的時候也自然就形成嚴謹、準確的好習慣，就不會因為粗心丟分了。

興趣是最好的老師。上好一節課的首要準備就是找準學生的興趣，讓學生主動要表達。由于數學語言嚴謹的特點，它具有不一樣的美感，教師可以讓學生討論、分析和感受數學語言的特點，并引發學習興趣。在試題的判斷題中，數學語言的特點得到了較為突出的體現。例如：“余數比除數小”“余數不能比除數大”哪種表述正確，為什么？再如：“大于90°的角是鈍角”“一年有365天”這些表述對不對，應該怎樣表述？這些表述本身就是學生容易出現的錯誤表述，所以大家在做練習的時候會引起學生的聯系，引起學生思考，激發學生的興趣。學生在以后的表達中也會注意并改進。

規范訓練，讓學生善說

復述是學生語言訓練的一種常用方法，也是數學語言表達能力培養的好方法，它要求學生準確地重復老師或其他同學的表達。在日常教學中，教師除了讓學生動腦思考、動手操作之外，更要學生多動嘴表達。比如，口算能力的培養是一、二年級的重要學習內容，教師在讓學生做練習題時，首先讓學生讀一遍，即將算式和得數直接讀出來，全部題目讀完之后再寫得數。剛開始，會發現有的同學算式沒有讀對，但結果是正確的，這說明平時學生語言表達能力的聯系還是比較少，習慣了不出聲的學習方式。所以，在日常教學中，教師一定要多給學生表達的機會，反復訓練，并及時給予評價和鼓勵。例如：推導平行四邊形的面積公式，過程表達起來相對復雜，教師可以先表述一遍讓學生復述，更好的方法是將過程分成兩步，先將平行四邊形割補成長方形，再找出長方形的長和寬，求長方形的面積。如此一來，清楚明了，學生表達起來也更清晰、準確。

小學生的數學語言表達能力不是短時間就能養成和提高的。尤其是農村學生，其家庭教育環境相對薄弱，教師一定要課堂上給學生充足的鍛煉時間，讓學生在課上多表達、勤表達，直至表達好。

（作者單位：浙江省諸暨市大唐鎮小）