“思辨性”給高中政治課堂添光彩

徐凰

法國思想家帕斯卡爾說過：“人是一棵會思想的葦草，人的全部尊嚴就在于思想。”思想政治課堂是立足于“思”，有思想、有辨析的課堂，政治課只有思辨性才能蕩起層層漣漪，擦出思維火花，閃耀智慧光芒，提升學生素養。可見，“思辨性”是高中政治課堂不可或缺的閃光點。那么，在實際教學中，高中政治教師應如何構建具有思辨性的政治課堂呢？筆者以為，在“思”的過程中，不僅要充分發揮教學內容的思想性，還應該以教師的智慧來啟迪學生的智慧，達到“一棵樹搖動另一棵樹，搖動一群樹”；同時，以學生活躍的思推動教學本身，達到“一朵云推動另一朵云，推動一堆云”。此外，還得搭建“辨”的教學平臺，以任務及活動，促進思辨能力的動態生成。

問題導學，讓思維靈動

問題在課堂教學起到穿針引線的教學作用，是教師組織教學、傳授知識、啟發思考的重要橋梁。正因如此，“問題設計與提出”一直都是教師教學探索與研討的熱點。在思辨性很強的思想政治課課堂中，問題仍舊是啟迪智慧的關鍵，是誘發學生“思”的起點。在實際教學中，教師應該擺脫傳統的“就教材提問題”“就教案談教學”的思維定式，嘗試通過設計具有思辨性的問題，充分發揮問題的激發思維作用，以“激疑”的形式，讓學生思維先于教師的“教”，主動探索相關問題。

例如：在教學《股票、債券和保險》這一課中的“股票”板塊中，筆者在教學導入中插入了綜藝節目“一周立波秀”中的《周立波笑談三十年》片段，并在此基礎上設計問題情境——提出問題，要求學生在欣賞的過程中解答問題，由此拋磚引玉，導入教學。在這個關于股票的小品中，筆者巧妙地通過更具影響力的名人脫口秀，導入股票這一話題，通過周立波的幽默語言及獨特見解，化繁為簡，讓本課教學更具生命力。同時，鼓勵學生在欣賞的過程中，嘗試以小組為單位，進行解答：①買了股票就能發財么？②股票投資和其他投資方式有什么不同？③你們家有人炒股嗎？你可以給他提幾個建議嗎？通過問題與情境相融的形式，讓學生的思維跟著周立波老師的精彩解說，快速地聯動起來，達到以問題導學、以情境促學、激疑設疑釋疑的目的。

有效示范，能力養成

教師是學生在課堂學習中的最好榜樣。在思辨課堂中，教師要“身正為范”，有效地培養學生的發散思維，拓展學生的思維空間。首先，還得提高自己的思辨能力，以令學生嘆為觀止的有效示范，激活學生的學習熱情，渲染良好的學習氛圍；同時，通過有效的教學示范，幫助學生們明確思維方向，提高他們實踐的學習力。

例如：在教學《價格的變動》這一課前，筆者邀請班長、團支書共同準備了一個小品表演——基于熱播生活戲劇《家有兒女》的情景劇。在這個劇情中，團支書扮演媽媽（劉梅），班長同學則扮演聰明活潑的兒子（劉星）。對話內容主要圍繞媽媽在商場優惠大促銷期間買了一大堆促銷產品展開，如冬季的羽絨服（劇情表演發生在夏季）、降價的雞蛋、少得可憐的豬肉（豬肉價格漲得厲害）等。在這個情景劇中，筆者扮演爸爸，巧妙地通過角色扮演的形式，導入價格變動對我們生活的影響，并在表演小品的過程中不時幽默地拋出問題，并在學生難以解決問題時，通過生動形象的語言和動作，智慧地解決問題。小品內容生動活潑，為學生的討論與思辨提供了良好的平臺，為學生智慧的思辨做出了很好的示范。

思辨讓智慧碰撞出火花

高中生思維活躍，個性鮮明，自主意識強，他們渴望獲得課堂的話語權，具有較為獨立的行動能力。因此，在高中思想政治課堂中，教師應該在教學的設置上做出一定調整，盡可能減少教師單向講授的知識，將更多的課堂空間騰出來，留給學生實踐與展示。課堂上，筆者經常會根據單元主題，設計一堂以思辨為主的活動課，創設思辨專場，把小論文與小組辯論賽結合起來，開始一些主題辯論活動；或是開展一些以調查報告為主的主題活動，如“觀點演說家”“你說，我聽”“小現象，大討論”等，讓學生在自主組織、自主實踐、自主展示的過程中，釋放個性，展示自我，碰撞出智慧的火花。

例如：在教學《樹立正確消費觀》這一課時，筆者考慮到該課教學內容簡單易懂，貼近學生生活實際，因此，決定在教學過程中嘗試通過創設“辯論會”的形式，讓學生們“動”起來。在討論的過程中滲透教學，把學放在教的前頭。活動中，筆者以播放小視頻的方式，導出論點“買貴的，還是買對的”。在這個小辯題中，筆者將班級學生分為兩大陣營，并要求各個陣營推選出6名小辯手，代表小組參加比賽，其他成員則負責收集材料，整理論據，補充觀點，并做好拉拉隊。在這個思辨平臺中，學生們竭盡所能地發揮了自己的語言才能與思維才能，他們妙語連珠，你來我往，互不相讓，場面很是熱烈。在思維的激蕩與碰撞中，筆者作為特邀評委，及時點評，并巧妙地滲透教學內容，引導學生思辨，讓他們的智慧撞出火花，樹立正確的消費觀。

結束語

思辨性是思想政治課堂的核心要素。在高中政治教學實際中，教師應該把“思辨”放在突出位置，并以悄然無聲的活動形式，潛移默化地將其滲透在課堂教學中；同時，以實踐的方式，逐步培養學生們的思辨能力，讓思想政治課堂更添幾分亮麗光彩，把學生們培養成有思想、有主見、有個性的新一代青少年。

（作者單位：江蘇省如皋市第二中學）