教育絕不是經濟層面的服務業

李靖

社會進入分工協作、合作之后，服務從物質交換中，逐漸單行剝離出來，成為一種謀生的形式——從中介、經紀、質詢等，到洗車打蠟、康復理療，都可以劃歸為服務業。如果僅僅教育也具有價值交換的表象的形式，把教育視為服務，貌似理所當然。因為教育具有服務業的抽象特征：教師和學生打交道，是人和人的交往；教師用自身擁有的知識技能，通過課堂教育，換來薪酬，也具有勞動的形式；家長付出學費，讓孩子在教室有一席之地。

然而，通過教育，傳承謀生的技能和生活的信念，才是教育的正道。從這個關鍵的角度可以看到——教育不可能歸屬服務業。換個角度看：通過消費追求利益，是服務業的終極目標；如果虧損的風險存在，經營服務業的人，會盡力止損、或是關閉自己的營生；而古今中外的教育，真正以營利為目的的，實為少數?？梢栽囅?，絕大多數的家長交的學費，是否足以支持蓋校舍、付薪酬等。由此，可以看到服務行業和教育行業，古來便大相徑庭——和“天下熙熙皆為利”的商人有別的是，從古希臘、古羅馬，到春秋，從亞里士多德、到孔子，沒有人以營利為目的去教授學生。

教育，究其實質，無論是語言行為、以及包含在言行中的思想……這些思考和行動的有形和無形價值，難以用金錢衡量。她的現實價值和長遠影響，也萬萬不能用服務業的行業規則去考量。或者，再試想一下：如果沒有咖啡館，大不了自己在家里煮上一壺香濃的咖啡，或者干脆不喝咖啡；可是，再試想，如果沒有學校，自己的孩子該如何成長？透過現象看教育的本質，不難得到“教育是文明發展的原動力”這一結論。教育，絕不是經濟層面的服務業，而一定是社會存在的基礎產業——她，就是人才的搖籃。

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