提高初中英語閱讀教學有效性初探

張玉花

【關鍵詞】 初中英語;閱讀課教學;閱讀能力

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）23—0106—01

英語是一門語言學科，眾所周知，學習任何一門語言，都要考慮聽、說、讀、寫這四個方面。但就目前情況而言，我們的學生在英語文章與語篇的閱讀方面存在一些不良習慣，加上閱讀方法的欠缺，造成了學生閱讀能力較差的事實。作為一門語言課，教師如何去教，如何在課堂上指導學生學，成為目前我們英語教師必須思考的問題。教師對于閱讀課教學的認識和處理方法也不同程度地影響到了教學的實效性。原來我們對閱讀課的處理方法一般為：在全班范圍內花大量時間講解詞匯和句子結構或語法現象，并逐句進行翻譯，再根據課文講解完成一些文后筆頭練習。對這樣的教學進行反思之后就不難知道：可能會導致將原本完整的語篇弄得很零亂，而且教師講得很辛苦，學生到頭來還是不會翻譯。

那么，閱讀課該如何進行才能真正有效呢？

一、英語閱讀課的教學方法

因為學習語言的真正目的是為了交流，所以培養學生的語言交際能力就成為語言教學的終極目標。我們在整個過程中，不僅要解決 “說得對”和“說得好”的問題，還要解決“說得全”和“說得巧”的問題。閱讀一篇文章最終的目的是利用所獲取的信息進行交流，是有交際愿望和交際目的的行為。為了培養學生能運用所獲取的知識達到交際的目的，在閱讀教學中我們可以采取以下方法：

1.看圖說話。這也是初中英語閱讀的基本要求，即讓學生利用簡筆畫或圖片，根據提示語、關鍵詞，用自己的話把圖片所表示的主要情節和內容簡單地表達出來。有時我們也可以根據內容畫出圖畫，并把自己的畫描述出來。例如，人教版新目標《Go for it》中就有許多這樣的活動。

2.（ role-play） 分角色表演。就是讓學生把文章內容改編成對話形式，加上合適的動作表演出來，讓學生有語言表達的親身體驗。也可以利用教材，不僅表演本文的對話，還可以將整個單元的話題內容融在一起，編成一個完整的對話去表演。

3.閱讀后練習鞏固。教師可以根據所讀文章的內容，靈活設計筆頭練習，如，對話填空、聽寫填空等。通過這種練習，可以進一步鞏固已獲取的語言知識，來訓練學生的記憶能力和思維能力。

二、引導學生進行英語閱讀

（一） 培養學生的閱讀興趣

1.用教師的理解來激發學生的興趣。學生對所學的內容是否有興趣，會直接影響學習效果。如果教師在教學中盡量做到多表揚學生，尊重他們的思想和自尊心，為他們創造一個輕松的學習環境，調動他們學習英語的積極性，那么英語閱讀課的教學效果才會更好。

2.優化教材內容，合理設計，提升學生的興趣。初中學生所處的這個階段是生理和心理發展的敏感期，他們有自己的思想，對周圍事物有自己的觀點和看法。因此，教師可以找一些這方面的材料讓他們去閱讀。這樣一來，學生從中體會到了英語閱讀的趣味性，就能從中獲取更多的知識和能力。

3.精心構思和設計閱讀課的問題，激發學生的興趣。教師在英語閱讀的問題設計中，要努力給學生創設情境，做到把學生引入“問題情境”。

（二）培養學生英語閱讀的自學能力

英語閱讀技巧包括：掃讀（skimming）、跳讀（scanning）、細讀（close-reading）。對于這些技巧的掌握，不是一天兩天就能掌握的，而是一個循序漸進的過程，需要教師耐心細致地引導和培養。具體方法如下：

1.學生預習。教師在學生預習之前給出一個閱讀提綱，可以幫助那些對閱讀目標不清楚的學生。教師可以把要求學生預習的內容概括成幾個具體的問題或知識點，學生用它們作為學習依據去理解課文。教師還要做到布置預習作業后必須要檢查。這種檢查可以是全班查、小組查或個別查，并且在檢查之后最好做一個反饋評價，讓學生也在這個逐步的過程中感知到自己的進步與變化。

2.學生自學。通過自己預習，學生已初步具有一定的學習能力，這時，教師可以讓他們進行有目標的自主學習。他們可以自己或者小組合作去查找資料，做好筆記，在課堂上積極參與。

閱讀是英語綜合運用的體現。我們要力求通過閱讀教學，讓閱讀與聽說掛鉤，閱讀與寫作掛鉤，完成英語學習能力方面的飛越。在今后的教學中，英語教師還要繼續探索，針對不同特點的語篇，引導學生采取精讀、細讀、略讀、速讀等不同的方法，對英語語言進行大量的輸入，然后采取具體的手段和有效的教學方法，將信息輸出，力求閱讀課的高效性。

編輯：趙玉梅