信號的強與弱

王忠民，作家，兒童教育理論著述家。現任敦煌文藝出版社社長兼總編輯。出版有兒童教育著作《幼兒的心理世界》《幼兒心理學》《幼兒教育小詞典》《幼兒教育詞典》《幼兒教育藝術》《兒童教育哲思哲語》《雀鷇新譚》等。其中，《幼兒心理學》曾被作為西北地區部分中等師范學校教材而使用，《幼兒教育詞典》目前為我國該領域權威工具書，《雀鷇新譚》獲冰心圖書獎。另出版有文學作品多部（篇）。

有這樣一個段子：養孩子就像發射火箭，花費數年的心血，精心確保每個細節和數據的正確，最后一朝發射成功，然后火箭就消失在茫茫的外太空，只剩下定期不定期地發回來一些微弱的信號：生活費……生活費……生活費……把生活費發給了火箭，叮囑“火箭”吃好穿暖，火箭又發回來微弱的信號： 別叨叨……別叨叨……別叨叨……

莞爾之際，不禁遐思：其實，在養育孩子的過程中，我們發給孩子的信號有多少是強而有力的正確信號，又有多少不是微弱而又微弱的負面信號呢？

某天逛超市，聽到身旁的一個小女孩兒指著另一個小女孩兒悄聲說：“媽媽，她學習不好，老師讓我跟她結成對子，幫助她。”言語之間，不無自豪。不料，媽媽立馬訓斥道：“自己學習好就行了，管那么多的事兒干嘛？！”斷喝之下，女孩兒明亮的眸子瞬間暗淡下來，滿臉的欣喜風卷殘云般地無影無蹤了，如淋雨的樹葉似的低下了頭，只有那撅起的小嘴巴隱隱釋放著內心的沮喪。

望著那女孩兒垂頭排隊的背影，我為孩子有這樣的母親而深深地感到惋惜。在孩子懵懵懂懂的世界中，母親無疑于一位領隊的向導，而這樣粗糲冰冷的一聲命令，會傳遞給孩子一個怎樣錯訛的信號？又會將孩子猶疑的腳步引向何方呢？

我們做父母的，常常不自覺地處于“王者”的位置，總是置身度外地訓誡孩子，如此一來，生活中時有這樣的“奇觀”呈現眼前：父母提高嗓門不許孩子吵嚷，父母使用暴力阻止孩子打架，父母粗魯地對待孩子的失禮行為……顯然，這樣的“信號”豈止是矛盾的信號，對孩子來說，簡直就是一道怪異的電波，擾亂了他們原本澄澈的心田：原來，只要足夠“強大”，就可以束縛別人而放任自己！

可見，誤導和欺騙只能傳遞出灰色的信號，經年累月，有朝一日反饋來的也許是更加灰暗的信號。其實，信號的強弱掌握在大家的手中，只是我們或因漫不經心，或因自以為是，或因茫然不知而白白浪費掉了。試看，貌似很重視孩子教育的父母們，平時在工作中、在飯桌上、在各種聚會中，有多少人在談教育？有多少人在交流對孩子的教育方法？更多的，不是娛樂、股票、交友，就是如何掙錢、晉職和形形色色的八卦新聞等等。這種泡沫般擁擠的信息占據了大腦的全部，幾乎湮沒了孩子的立足之地。問題是這些毫無付出的父母，卻總是理直氣壯地向孩子索要飽滿的“信號”，想當然地希望獲得一個圓滿的答案，無異于癡人說夢。

要想收獲強烈的信號，必先釋放相應的能量。教育孩子，我們給孩子傳遞的信號，當然應該是明亮的、積極的、強烈的，這樣的信號，不會把孩子圈進一個小小的籠子里，讓孩子的眼睛高度近視，只看見腳下那一點如豆的世界; 不會讓孩子的翅膀完全蛻化，永遠失去會晤藍天大海、高山流水的渴望。日本教育家鈴木鎮一說：“有了天才的感覺，你會成為天才;有了英雄的感覺，你會成為英雄。”是的，只要父母言傳身教，悉心引導，讓孩子找到了好孩子的感覺，他就會成為好孩子，他就會逐漸“棒”起來。生活中，我們不妨堅持如下的原則：

1. 對孩子提出的所有問題，我們必須要客觀、理智地作出回答，不要以自己的喜惡作為唯一的評判標準。

2. 認真、耐心地對待孩子提出的問題和看法，哪怕那些問題看起來幼稚可笑。

3. 不要居高臨下，事實上根本不存在家長完全不能與孩子討論的話題。

4. 提升自身的素養，從一言一行中培養孩子的品質。

諸如此類的條款其實無窮無盡，需要我們在實踐中逐步完善。因為毎一個孩子都是一枚獨立的“火箭”，如何與之呼應交流，只有自己的父母懂得。

據說，發射衛星時常用三級火箭，第一級火箭能量最大，因為剛升起的時候，要克服巨大的地球引力，費很大的勁，進步卻不很大;到第二級就比較容易一些;到第三級，可以用很少的能量，就把衛星送上預定軌道。教育孩子也是如此，在孩子小的時候，我們一定要在習慣、興趣、動力、情感、意志力等這些“細節”和“數據”方面打好基礎，給孩子傳遞強烈而正確的信號，之后，孩子自然會順利地“飛上”預定的“軌道”，而且，反饋來的，必然是同樣強烈而有力的光明信號！

其實，在教育中，信號的強弱并不難捉摸，它一直徘徊在父母與孩子的心靈之間。