孩子，你把蝴蝶藏哪了？

徐瑾

時(shí)光飛逝，不覺我們已經(jīng)進(jìn)行到古詩(shī)《宿新市徐公店》：

籬落疏疏一徑深，

樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，

飛入菜花無處尋。

盡管有美輪美奐的插圖和同學(xué)聲情并茂的吟誦，可也沒喚醒那些癡迷于自?shī)首詷返耐瑢W(xué)。當(dāng)品讀賞析到“兒童急走追黃碟，飛入菜花無處尋”時(shí)，我讓學(xué)生欣賞教材插圖，想象眼前幾只色彩斑斕的蝴蝶上下翻飛會(huì)有什么心情時(shí)，很多同學(xué)聯(lián)想假期自由生活，熱情高漲舉手回答。當(dāng)我正為自己這一問題問得恰到好處而竊喜時(shí)，不經(jīng)意卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)男生正埋頭沉迷于自己的玩弄之中，哎呀！大掃興致！我心急如焚，想過去提醒他注意聽講，又怕打斷了其他同學(xué)的思緒，將這流暢的課堂表達(dá)“付諸東流”。聽之任之，那么這節(jié)課的內(nèi)容，他又怎樣來補(bǔ)上呢？躊躇片刻，我心想：讓大家高漲的情緒去感染他，也許要強(qiáng)于我的揭穿。我裝作渾然不知，繼續(xù)教學(xué)：“孩子們興致勃勃追逐時(shí)，蝴蝶突然不見了，心里又是何種滋味？”又是一番熱烈的發(fā)表意見，“灰心”“沮喪”“失望”“不甘心”“好奇”等等，細(xì)致深入的體會(huì)將課堂推向高潮，然而那個(gè)男生依然我行我素，低頭擺弄著什么。

我尋思，是該一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人的時(shí)候了，否則今天他一無所獲。我順?biāo)浦壅f：“你們知道蝴蝶哪去了嗎？它們被汪×藏起來了?！?/p>

大家先是一愣，繼而哄堂大笑，嘩然的笑聲讓他抬起頭，莫名其妙地東張西望。時(shí)機(jī)成熟，我緊追一步：“同學(xué)們，剛才你們正心急火燎地找蝴蝶時(shí)，他正悄悄地低著頭一聲不響，不知把蝴蝶往哪藏呢。能透露給大家，你把蝴蝶藏哪了嗎？”

微笑的調(diào)侃，讓他若有所悟的紅了臉，怯怯地說：“我沒藏?！逼溆嗤瑢W(xué)也是一頭霧水，莫名其妙地張望著。誰能料想老師的葫蘆里賣的什么藥??？

“那好，既然你沒藏，能來吟誦第二句證明你剛才也在低頭焦急地尋找蝴蝶嗎？”

他的臉羞得通紅，用微弱的聲音讀了一遍，全然沒有焦急的體會(huì)，看來至此他已方寸大亂。我又親切幽默地說：“你那么緩慢悠閑，小心大家真懷疑你把蝴蝶藏起來了呢！再讀一遍來證實(shí)你在找它們?！?/p>

汪×眼中開始出現(xiàn)羞慚的神色，嘴角微微抽動(dòng)一下，似乎在尋找讀好詩(shī)句的勇氣，一抹笑意在他的臉上轉(zhuǎn)瞬即逝。“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”焦急的心情在他那瑯瑯的誦讀中展現(xiàn)無遺，至此他才恍然大悟，如醍醐灌頂，詩(shī)意、自尊全找到了。

爾后，一陣掌聲鋪天蓋地地充滿教室，急切焦灼的心情在集體的大聲誦讀中抒發(fā)得淋漓盡致，就連我也激情四射，參與其中。汪×回歸課堂順理成章，真切地感受到詩(shī)中孩子急切與失望的心情。

我回顧品味一番：原來教育可以不動(dòng)聲色，利用幽默做調(diào)和劑，讓“錯(cuò)誤”和“學(xué)習(xí)”水乳交融，讓“提醒”和“批評(píng)”渾然一體，讓“靈魂”和“身心”洗滌凈化！

（作者單位：徐州市銅山縣柳泉鎮(zhèn)中心小學(xué)）