高中歷史教學當全面體現教改理念

顧偉勤

[摘 要] 高中歷史教學應當始終遵循教改要求，體現信息手段對教學的補充促進功能，引導學生自主學習，有效開展多種教學活動，以及強化思想教育，促進學生綜合素質的提升。

[關鍵詞] 高中歷史 教改理念 貫徹落實

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）34 0100

教學改革已經遍及各學科，高中歷史教師要秉承教學改革理念，深入研究歷史學科特點、教學對象特征，將歷史教學與課改要求緊密結合起來，與促進學生全面發展有效融合起來，打造更為生動高效的歷史課堂。

一、高中歷史教學要走出“口干舌燥講解”的境地

高中歷史學科最為顯著的特征是知識點多、覆蓋面廣、時間跨度長，如果完全依靠教師的口頭講解，哪怕講得口干舌燥也無法與學生產生共鳴，這是高中歷史教師普遍面臨的問題。新課程改革對教學手段、方法的改進提出了明確要求，特別是要體現信息化手段在歷史教學中的促進功能。遵照這一要求，廣大教師要將信息手段的運用與歷史教學緊密結合起來，使其成為歷史教學的有力幫手。例如在《祖國統一大業》的教學中，教師可以借助多媒體課件介紹港澳問題的歷史由來、前因后果，通過對比回歸前后的經濟發展水平、社會安定程度、人民幸福指數等，使學生直觀感受到回歸后的港澳在各方面都有了明顯的進步與提升。港澳回歸時極具震撼力的場景也可以通過視頻播放出來，讓學生再一次深切感受中華民族強大所帶來的巨大變化，受到愛國主義教育，這樣的演示效果比起教師的口頭講解要更加生動有效。

二、高中歷史教學要走出“學生被動接受”的境地

高中歷史教學需要非常重視學生對知識點的理解掌握。教師要引導學生從各種歷史現象中分析規律、總結特征，特別是要結合一些重大歷史事件、重要時間節點，學會以歷史辯證觀點看待事物，提高學生的思維能力。教師在教學中不能僅僅抱著直接灌輸的理念，一定要讓學生主動學習、深入學習，從而讓歷史教學成為引領學生成長、提高學生能力的重要學科。比如在《戊戌變法》一課的教學中，筆者事先要求學生廣泛搜集與戊戌變法相關的基本素材，然后分小組討論：戊戌變法的時代背景是什么，戊戌變法的重要人物、主要做法、阻礙勢力是什么，戊戌變法為什么有著失敗的必然結局，其局限性是什么，同時又具有什么樣的積極意義。這樣的思考題有效囊括了教材的重點難點，學生在思考這些問題的過程中不僅需要記憶，更需要理解，需要在相互討論中全面、準確、客觀地分析歷史人物、歷史事件，并從表象深入進去揭示蘊含的深刻道理，從而達到知古論今、以史為鑒的效果。

三、高中歷史教學要走出“教室空間有限”的境地

高中歷史教學以課堂為主，但是教師一定要讓學生在比教室更為寬廣的空間，采取更加豐富的形式，靈活機動地學習研究、調查實踐，從而對課堂教學形成有效促進，達到鞏固理解的效果。比如在學完專題《現在中國的外交》與《新中國成立以來的重大科技成就》之后，教師可以要求學生分小組進行專題調研，了解從新中國成立以來我國的外交事業發展歷程，取得了哪些成果。了解國防建設的偉大成就，特別是結合近十年來中國在部隊戰斗力提升、新型武器研發等方面的成果，尤其是新一代戰機、戰略導彈、航母等方面的成果更能夠吸引學生的注意力，滿足他們的興趣愛好，使他們在探討過程中加深了對歷史教材的理解。再比如在《國共的十年對峙》教學之后，教師可以組織學生進行紅軍長征路線追尋活動，按照長征的起點終點、沿途的路線搜集沿途的地理人文資料。這樣的活動既可以幫助學生加深對紅軍長征路途遙遠、歷程艱辛等方面的理解，而且也是一項非常有趣的資料搜集和學習研討活動。

四、高中歷史教學要走出“重知識輕情感”的境地

對當代青少年強化思想教育，既是社會發展、教育工作的要求，也是青少年自身成長的有效保障。社會思潮紛雜、良莠不齊，高中歷史教學要發揮愛國主義主旋律的教育引導作用。教師要改變過去重知識點傳授而忽略思想情感教育的做法，要讓思想教育成為歷史學科鮮明的特色，對學生的人生觀形成發揮積極的引導作用。例如在《甲午中日戰爭與八國聯軍侵華》一課的教學中，教師要通過場景再現、生動敘述、學生交流討論等形式，教育學生要牢記歷史、不忘國恥，增強為中華崛起而學習的強烈責任感與愛國主義情感。還可以通過當前國際形勢與中日甲午戰爭的對比，引導學生進一步增強祖國軍事實力強大、國防實力增強的自豪感，兩種截然不同的對比同樣有利于激發學生的愛國情感。這樣的愛國情感與學生民族責任感有效融合起來，是對學生思想的一次提升。許多歷史內容都蘊含著豐富的情感教育因素，教師要重視這些資料的發掘與利用，更好地保障學生思想的健康成長。

綜上所述，高中歷史教學一定要重視教學改革理念的全面貫徹落實，廣大教師要認真研究教學工作，不斷優化教學環節，使教學工作向著更加優質高效的方向發展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 劉軍.普通高中歷史課程設計思路淺析[J].歷史教學，2010（5）.

[2] 張彩榮.新課改背景下高中歷史新型教學模式的認識與思考[J].高中歷史，2009（4）.

（責任編輯 龐丹丹）