簡論思想品德教學中的公民意識教育

郁智慧

[摘 要] 伴隨著政治建設的穩步發展，我國對公民意識教育給予越來越多的關注。目前，我國存在公民素質普遍不高、道德意識較為薄弱等問題，因而開展公民意識教育迫在眉睫。思想品德課應擔當起公民意識教育的重任。提高學生公民意識可通過樹立榜樣、創設情境、注重實踐等途徑。

[關鍵詞] 思想品德 公民意識 榜樣 情境 實踐

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）34 0059

為符合我國處在社會轉型期的需要，也為更好地促進青少年的健康成長，就應加強公民意識教育，而這也成為目前學界的一個共識。簡單而言，公民意識包括權利與義務意識、責任意識、國家意識以及法律意識等。不過，從教學的效果和學生普遍反映來看，當前思想品德課中公民意識教育還存在許多的問題，如缺乏相關的、正確的教育理念，教學方法上仍舊遵循傳統，重視教師灌輸而輕視學生實踐，教師自身素質不高、公民意識不夠強等。本文結合實際教學經驗，提出了在初中思想品德課中加強公民意識教育的幾種方法。

一、樹立榜樣，鼓勵學生形成公民意識

以榜樣的力量影響學生，能夠讓學生在學習榜樣的優秀品質的同時形成一定程度的公民意識。所謂的“榜樣激勵法”，是指教師通過示范典型，讓學生感受到他人的優良品質并主動學習、模仿他人行為的方法。使用“榜樣激勵法”能夠將抽象的理論具化為形象的人物或者事件，從而直觀、正面地影響學生。教師可以在教學中根據教材內容選取歷史人物作為榜樣，也可以選取優秀的學生作為榜樣，引導學生在了解榜樣的行為之際，學習榜樣的精神。

如學習八年級上冊《平等尊重你我他》一課時，教師可以給學生講述列寧遵紀守法、尊重他人的故事：“某次列寧去理發，店里只有兩個理發師忙不過來，不少人都在排隊等候?？吹搅袑庍M來后，大家急忙讓座請列寧先理。列寧微笑著拒絕了，并對大家說：‘謝謝大家的好意，但是這樣做事不合適的，我們都應該遵守公共秩序，按照順序理發。說完，列寧自覺地坐到了最后一個位置上?！边@個名人故事一方面告訴了學生要遵紀守法，相當于回顧了七年級的教學內容，同時也從側面告訴學生，這個世界上人人平等，如果大家都能夠互相尊重，平等相待，社會就會和諧。使用“榜樣激勵法”時要注意，應選取真實可信的人物或時間，切忌為增加效果而夸大榜樣的行為。

二、創設情境，感同身受提高公民意識

情境教學法在很多學科中都得到了廣泛的運用，思想品德學科也不例外。它能夠幫助教師將教學內容和生活實際結合起來，促使學生掌握知識的同時運用知識解決實際問題。恰當的情境還能夠激發學生的學習興趣，增強學生的學科體驗與感悟。由于公民意識并不是絕對抽象的概念，通過設置相應的情境，可以幫助學生感同身受地思考事件并作出判斷。

如學習八年級《誠信做人到永遠》時，教師可給學生設置這樣一個情境并讓學生選擇判斷：“你去參加一家大型外企的面試，面試官看到你時說了一句‘我們原來一起在牛津學習過的，但是你并沒有在牛津學習過，顯然面試官認錯人了。那么你該做出怎樣的反應呢？如果認可面試官的話，可以給自己加分，或許對面試有利……”在學生思考后，對選擇指出面試官認錯人了的學生和選擇將錯就錯套近乎的學生，教師給出兩種完全不同的結果，對前者：“聽到你誠實的回答后，面試官表示滿意，原來這是面試的第一個問題，就這樣，你進入了下一輪面試。”而對后者：“面試官表示遺憾，你沒有經過考驗。”產生了情感認同后的學生，可以切身體會到誠實這一做人基本原則的重要性，擁有誠信品質的人才能夠成為合格的公民，才可以為祖國做出有益的貢獻。學生的公民意識也就此得到了提高。

三、注重實踐，在行動中落實公民意識

走出課堂，走向社會，在實踐中將生活與課本知識聯系起來，在實踐中將公民意識落到實處，正是實踐對于公民意識教育的意義。社會實踐要求學生做到有組織有紀律地參與，可同時發展學生的學習能力，培養學生的責任意識以及為他人服務的精神。通過思想品德課進行公民意識教育，僅僅局限在課堂上和課本中是不夠的，需要學生走出課堂，用自己的眼睛觀察、用心感受，在實踐中檢驗理論知識，并在實踐中培養作為公民應有的意識。

如教師可以組織學生進入敬老院等地方為老人提供服務，感受公民對社會的責任。也可以讓學生走進社區，就社區中存在的一些問題，比如“你是否參加過社區的民主選舉”等進行調查研究，讓學生在實踐中增強公民意識。實踐結束后，教師可要求學生上交實踐感想或進行心得交流，進一步鞏固公民意識。實踐活動在有利于推進公民意識教育的同時，對教師也提出了更高的要求，教師應注意提升自身水平和素質，和學生共同成長。

青少年還處于世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段，這也是培養公民意識最關鍵的階段。思想品德課含有豐富的公民意識教育資源，教師應利用好這些資源并加以擴充挖掘，努力為國家培養更多更優秀的具有強烈公民意識的人才。

（責任編輯 袁 妮）