多模態(tài)話語分析在英語單詞教學(xué)中的運(yùn)用

曹記子

[摘 要] 高中英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，如何讓學(xué)生從單調(diào)的詞匯學(xué)習(xí)變?yōu)槎鄻踊脑~匯學(xué)習(xí)，從而刺激學(xué)生的多重感官，是英語教師需要解決的問題。從多模態(tài)話語分析對(duì)單詞教學(xué)的重要性，論述多模態(tài)話語分析在高中英語詞匯教學(xué)中的有效運(yùn)用策略。

[關(guān)鍵詞] 英語單詞教學(xué) 多模態(tài)話語分析 運(yùn)用 策略

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674 6058（2015）34 0031

多模態(tài)話語分析法是相較于傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式而言的一種教學(xué)方式。傳統(tǒng)的單詞教學(xué)是以教讀、強(qiáng)化記憶、檢查默寫為主線的單線式教學(xué)，這種形式漸漸不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，新課改下，單詞教學(xué)語篇化越來越明顯。筆者結(jié)合高中英語的具體內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、多模態(tài)話語分析對(duì)詞匯教學(xué)的意義

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)被多模態(tài)教學(xué)所取代，傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)與新課改的總體要求和教學(xué)模式格格不入，多模態(tài)的教學(xué)成為新課改形勢(shì)下的主要的教學(xué)模式。

所謂的多模態(tài)教學(xué)英語單詞與傳統(tǒng)的單一教學(xué)形式比較而言，就是運(yùn)用圖片、插圖、多媒體視頻、或者是借助語言互動(dòng)等形式而進(jìn)行詞匯教學(xué)的課堂模式。先行高中英語教材都配有插圖、表格等有助于學(xué)生的理解。在教學(xué)中，如果教師能巧妙利用這些圖片、插圖，注重圖中的人、事和物，從如何與語言互動(dòng)角度構(gòu)建語篇，表達(dá)單詞、短語的意義，把握好多種模態(tài)的交互作用，就可以改變學(xué)生枯燥記單詞、乏味運(yùn)用的弊端，而充分調(diào)動(dòng)起積極性和主動(dòng)性，提高讀寫能力和運(yùn)用能力。

二、多模態(tài)話語分析對(duì)詞匯教學(xué)的影響和運(yùn)用

以新版高中牛津英語模塊二Unit 1 Tales of the unexplained為例，談?wù)劧嗄B(tài)話語分析對(duì)高中英語詞匯教學(xué)的影響以及運(yùn)用策略。

1.多模塊話語分析對(duì)詞匯教學(xué)的影響

必修二Unit 1的詞匯圍繞中心話題“不明原因的故事”而展開，針對(duì)各種不明原因的人或者事情而展開話題并滲透相關(guān)的詞匯。首先在Welcome to the unit中，借助于一些圖片介紹了在高科技發(fā)展的社會(huì)和時(shí)代，世界上充滿了不可理解、無法解決的一些奇怪的事情和現(xiàn)象，如UFO，The Loch Ness Monster in Scotland，Yeti in the Himalayas等，也包括在遠(yuǎn)古的埃及，人們是如何建造金字塔的，以及英國是誰建造的Stonehenge，為什么建造也不可而知等，讓學(xué)生初步感知本單元的中心話題Tales of unexplained，也順便在這些情境中將unexplained、tale等單詞呈現(xiàn)出來。在Reading中，教材中仍然以插圖的形式，展示故事情節(jié)Boy missing，police puzzled，以引人深思的文體引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，其中單詞教學(xué)也隨著故事情節(jié)的展開而逐漸呈現(xiàn)出來，單詞通過故事的介紹、閱讀的進(jìn)行而習(xí)得。在Word power中，教材也以圖片而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣……在Project，教材仍然以圖片引出閱讀文章Searching for the Yeti，以探尋Yeti為中心而講述Mysterious story.并學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯。

2.多模態(tài)話語分析用于詞匯教學(xué)的策略

（1）情境引入，引發(fā)興趣

學(xué)習(xí)Welcome to the unit時(shí)，對(duì)于新單詞（tale、unexplained）的教學(xué)，教師可以用多媒體展示出“愛因斯坦”的圖片，以問題What have you known about Einstein？ Why was he so great？再用文字的形式展示出愛因斯坦的一生的發(fā)明和創(chuàng)造，而引出He solved many problems mysterious to us. 進(jìn)而再提出問題：What kind of attitude we adopt towards mysterious？ 再提出Have you heard of not only interesting and attractive but also unexplained and unsolved？而引出新單詞mysterious，unexplained等新單詞，這些單詞走出傳統(tǒng)的領(lǐng)讀、抄寫的單一形式，而是以談?wù)搱D片等方式，在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)和構(gòu)建詞匯知識(shí)，在情境中，單詞的含義清晰可見，并容易吸引學(xué)生的注意力，起事半功倍之效。

（2）圖片法，話語分析教學(xué)單詞

在Welcome to the unit中，教師除了利用多媒體展示愛因斯坦的圖片和文字資料而以語篇的形式展示生詞unexplained等的學(xué)習(xí)，借助于教材中的插圖也是行之有效的辦法，如展示UFO，Yeti等圖片，以討論話題Do you believe in unexplained things？同樣可以引出新單詞unexplained.

在Reading教學(xué)時(shí)，借助于文章的題目和插圖，以話題分析從文章的題目Boy missing，police puzzled，你能猜出puzzled的含義嗎？再借助于文章的插圖，以講故事、或者預(yù)測故事的形式而引導(dǎo)學(xué)生閱讀的興趣，同時(shí)關(guān)注新單詞stepped up，due to，sighting，witness等新單詞的學(xué)習(xí)，并且在文章的上下文中、在具體的語境中學(xué)習(xí)這些新單詞，使單詞富于生命力。

隨著網(wǎng)絡(luò)、多媒體、微視頻的發(fā)展，圖像、圖片、視頻、聲音、動(dòng)作等成為英語教學(xué)的普遍受歡迎的方式，使英語教學(xué)呈現(xiàn)多模態(tài)、互動(dòng)的方式，這種方式用于詞匯教學(xué)更有無可比擬的優(yōu)越性，多模態(tài)話語分析使詞匯教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、易于理解和掌握，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，構(gòu)建教師“善教”、學(xué)生“樂學(xué)”的互動(dòng)課堂，使詞匯教學(xué)不再乏味。

（責(zé)任編輯 李 璐）